对班级“新闻大不同”活动的思考

江苏省南通开发区中兴幼儿园 茅红燕

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿园应综合利用各种教育资源扩展幼儿生活和学习的空间，为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿作为生活中的个体无时无刻不接受着新闻信息，如报纸、电视、网上报道的某些社会现象等都是幼儿感兴趣的新闻。同时，幼儿生活环境中的点点滴滴也在产生着新闻。由此可见，新闻就在幼儿身边，是幼儿生活的一部分。因此，引导幼儿关注新闻，理解新闻，并在传播新闻的过程中获得知识、能力及素质等方面的提高是非常必要的。

一、“新闻大不同”专题活动的操作流程

南通电视台新闻栏目深受男女老幼的喜爱，那是因为它有其鲜活的内容和精彩的画面。那么怎样才能使我班的“新闻大不同”活动受到孩子的青睐呢？我认为关键是必须让孩子做“新闻大不同”的主人。

1.“新闻大不同”的活动形式

“新闻大不同”的活动形式分书面和口头两种。书面指的是班级墙面布置的“新闻大不同”专栏，栏目内张贴着图文并茂的新闻（可以是剪报，也可以是孩子自己画出来的），天天有新闻，一周更换一次版面内容。口头是指“新闻发布会”，每天晨间活动时间安排十分钟让幼儿说新闻。如：日本地震发生后，孩子们从电视、广播、报纸、网站上知道了诸多报道，我们抓住这一教育契机，收集了“劫后余生”“紧急救助”“我要回家”等新闻图片、照片、录像、资讯，引导幼儿在晨间谈话环节中与同伴交流地震发生以后世界人民纷纷伸出援助之手、慷慨解囊，救助灾民，奉献爱心的感人新闻，进一步培养了孩子关爱他人、奉献爱心的美好情感。又如平时由孩子生活中的点点滴滴产生的话题，如“我的发现”“幼儿园趣事”等，进一步丰富了新闻发布会的内容。

著名教育家陈鹤琴说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”把“新闻大不同”渗透到新闻发布会和教室墙饰中，为幼儿创设了一个自由、开放、互动的环境，促使他们在丰富多彩的新闻教育大环境中积极自主地活动。

2.“新闻大不同”的内容来源

“新闻大不同”的栏目内容由家长、幼儿和老师提供。我们的“新闻大不同”深受家长的喜爱，家长经常帮助幼儿从报纸、杂志上收集有关新闻，有的甚至把他们看到的、听到的一些信息画下来，让幼儿带到幼儿园来。这类家长和幼儿收集的新闻有很大的随意性，为了达到一定的教育目的，我们则有目的、有计划、有准备地收集些引起全社会关注的，又适合幼儿年龄特点的,有教育意义的新闻内容。通过图画、电视镜头或口头播报的形式呈现给幼儿。

3.“新闻大不同”的资料整理

自我班的“新闻大不同”专题活动开展以来，我们就十分重视过程性资料的收集与整理。“新闻大不同”专栏中的新闻资料一周更换一次，我们则将换下来的新闻资料重新贴好装订成册（一周一本），放在阅读区里让幼儿自由阅读。

二、“新闻大不同”专题活动与幼儿的发展

1.“新闻大不同”活动促进幼儿信息素养能力的提高

培养幼儿获取、分析、加工、利用信息能力是信息社会对新型人才培养提出的基本要求。我们开展的“新闻大不同”活动旨在培养幼儿初步的信息意识，获得跃上信息平台的初步能力，为成年后能获得进入信息社会入场券打好基础。

（1）激发幼儿获取信息资源的意识

幼儿期是信息意识产生的萌芽期，也是幼儿信息素养培养的启蒙期。激发信息意识和信息兴趣，是帮助幼儿形成良好的信息素养的前提，也是其后续学习和发展的基础。幼儿在亲历找资料到播报新闻的过程中，主动性得到提高，幼儿吸纳信息的兴趣更高，知识面更广，教师、家长、幼儿间相互分享、交流，更加激发幼儿关注周围环境中的信息。第一手的信息资料给幼儿带来了无尽的快乐，幼儿获取了萌芽状态下的另一种学习方式，信息意识开始形成。如：南通建地铁了，地铁是什么样的？它建在哪里？会通到我家门口吗？孩子们从各种渠道获得了与建南通地铁相关的各种新闻及图片，分享过程中的快乐促进幼儿源源不断地吸取与此相关的新闻，作为南通市民中的一员，其自豪感、爱家乡的情感也油然而生。

（2）帮助幼儿获得利用信息解决问题的能力

幼儿关注、收集、交流信息，重要的是在尝试的过程中感受、体会信息，并学会运用信息思考、解决问题的能力。我班幼儿收集的新闻内容可谓是五花八门，涉及生活中的方方面面。如：生活小窍门的新闻发布后，孩子们在卫生间的马桶水箱里放了几瓶装满水的饮料瓶，并向其他班的孩子介绍说，这样可以节约用水。

2.“新闻大不同”活动促进幼儿语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要》提出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“新闻大不同”活动正是体现了这一《纲要》精神。首先，在“新闻大不同”活动中，幼儿处于主体地位，教师的指导作用是以间接引导的方式来实现的，是以参与者的身份参加的，给了幼儿平等的感觉，营造了宽松的气氛，帮助幼儿形成了积极的心理环境氛围。其次，由于新闻的信息量大，每位幼儿收集的新闻内容大都不同，所以每位幼儿都有内容可说，给他们创造了表达的机会。再次，教师将大家收集的新闻图片张贴在“新闻大不同”专栏墙中，又为幼儿创设了另一个自由宽松的交往环境，它时刻支持、鼓励、吸引着幼儿选择自己最喜欢的信息，与教师、同伴或家长交流，体验着语言交流的乐趣。最后，“新闻大不同”活动不同于别的语言活动，幼儿语言的表达不受固定答案的约束，幼儿思路开阔，可以畅所欲言，发表自己独到的见解，它吸引着每个孩子都积极参与其中。

3.“新闻大不同”活动促进幼儿美好情感的萌发和社会性品质的形成

从《幼儿园教育指导纲要》对幼儿“情感、态度、能力、技能”的排序以及各领域对教育内容的表述，体现了一个鲜明的价值取向，那就是取向于培养让幼儿终身受益的品质，这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。“新闻大不同”活动就是从引导幼儿关心社会、关心大事、关心周围的人、事、物入手，以加快其社会化进程。优秀的新闻内容能够使孩子们在乐中求知，能激发孩子的情感，在传播信息的同时还有助教作用，有利于幼儿形成正确的人生观、价值观、世界观，从而“润物细无声”。

实践证明，将新闻资源作为班级课程资源建设，是我们教师手中的又一把锋利的教育宝剑。通过开展“新闻大不同”活动，孩子们的视野不再局限于自己的小天地，而是转向了更广阔的空间。他们学会了关注大事，有了明辨是非的能力，获得了知识、能力和素质等方面的提高，还为幼儿开启了一扇走向现代化社会的大门。