学本课堂中如何培养学生的自学能力

王艳霞

(河南省许昌市毓秀路小学 河南 许昌 461000)

陶行知先生说过：“所为教师之主导作用，盖在于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。百慧，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，以学生为主体，培养学生的自学能力。可是，我们很多时候讲学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，那么，怎样具体落实呢？这就需要我们在学生获得知识的同时，掌握一定的学习方法，逐步培养学生的自学能力。

1.让学生学会阅读，理解教材

语文教学需要阅读理解，数学教学这一思想同样也很重要。教师给定学生自学内容后，要让学生对照自学提纲，认真阅读，分析，理解教材，教育学生阅读时应集中精力，一边读一边想要解决的问题。先对题意进行理解，分析，然后思考要解决的问题。如有难点，教师可指导学生在本节课的学习内容上划出重点，难点，及不理解的地方，并在这些地方做上标记，供在以后的学习中讨论交流，加深记忆。

2.让学生学会思考问题

要是学生获得正确的学习数学的方法，教师必须在教学过程中，根据学习内容，学生的知识基础和智能水平，指导学生运用数学思想进行思考。

例如：在教学二年级下册(人教版)页解决问题时(求一个数是另一个数的几倍)，教师不应满足于只让学生记住求一个数是另一个数的几倍就是用除法来计算就行了，而是应该让学生在掌握新知识的过程中学到一些数学思想和思考方法。在这节课的教学中，教师应把重点放在“为什么用除法来算”上，可以设计一些动手操作等活动，让学生在操作中明白为什么：

2.1 摆一摆在第一行摆5根小棒。第二行摆的是第一行的3倍，第二行摆多少？这一环节的设计主要是让学生对上册学习有关倍的知识的回顾，以及和今天知识的链接。

2.2 摆出第二行是15根小棒，问：15根小棒是5根的几倍呢？你是怎么想的？

2.3 可以想出一种方法计算出3倍来吗？

2.4 为什么用除法算呢？

引出因为15里面有3个5，也就是15根小棒，每5根为一份，分成了3份。所以也可以用除法算出来。让学生通过动手操作，观察，分析，理解，细细品味，完成从旧知到新知的转化，经历知识的形成过程。这样教学学生不仅对“倍”的概念清晰，印象深刻，同时又将转化这一重要的数学思想和思考方法渗透给学生，学生会在认识过程中受到启发，动手能力，思考能力逐步提高。

3.让学生学会质疑问难

在我们每一节课的教学中，教师应鼓励学生多问几个为什么？让学生把学习过程中不懂的问题提出来。在课堂中，教师首先应为学生创设一个民主和谐，轻松愉快的学习氛围，师生之间做到平等对话，情感交融，真正使学生处于一种轻松学习的状态。并对那些喜欢问“为什么”，发表自己见解的学生，给与表扬。其次，要引导学生对所提的问题语言准确，表达完整，有意义，提出对学生学习有价值的，真正不懂的问题。个人提出的问题，学生可以回答，也可在小组内交流后回答。例如：在教学二年级下册第五单元“1000以内数的认识”这部分内容时，做数数练习，个别孩子279后面不知道怎么数，有孩子说是280，有人质问为什么是280呢？首先我对提出问题的孩子进行高度的赞扬，表扬他不懂就问的学习精神，然后，我让小组内共同讨论、交流，很快大家得出结论，这样，学生对获得的知识印象深刻，记忆稳固。

4.让学生学会讨论，交流

有人说过：交流使人聪明。的确，运用课堂讨论交流的形式可以创设和谐的学习氛围，更可以促进生生之间的共同进步以及个人的潜力发挥，体现新课程标准提出的要重视学生获得知识的思维过程，因此，必要时应组织学生进行讨论，并使交流发挥出真正的作用。

4.1 选择有价值的问题进行讨论。当课堂上出现有争议的问题时，这时候学生的求知欲会特别强烈，对知识的学习有期盼的心理，教师可适时组织讨论，学生的注意力会很集中，讨论的效果好。如：在教学加法改写乘法时，5+5+5+3=,有学生说不能改写，有的说能改写，写出(1)3×5+3 (2)4×5-2 (3)4×3+6,出乎我意料的是第三种，我首先表扬他的大胆创新，敢于发表自己的见解。然后组织学生讨论：(1)这道题能改写成乘法吗？(2)如果不能改写成乘法，那么，这种乘加或乘减的方法可以吗？(3)第三种改写的方法到底对不对？通过讨论解决，学生明白了其中的玄妙，理解了改写的各种方法，不仅学到了新知，还增强了成就感。

4.2 在学生知识结构初步形成时进行讨论。学生学习数学就是为了解决生活中的实际问题，在碰到实际问题时组织讨论，有利于学生感知学习知识的作用。例如，在教学二年级下册第一单元例1时，通过观察，搜集信息，学生知道了：原来有22人在看戏，来了13人，走了6人，要求现在看戏的有多少人？我给一定的时间让学生独立思考，然后分组交流想法：如何算出现在看戏的有多少人？学生得出不同的想法：(1)22+13-6 (2)22-6+13 (3)13-6+22当学生思路不同，出现不同的计算方法时，再让学生讨论比较这几种计算方法的异同点，特别是第三种方法，评价各种方法的是非。通过比较评价，归纳出最优方法，并用数学语言表达出来。这样，所有学生不仅参与了学习的过程，获取了知识，而且学会了怎样讨论，交流，合作学习。

在教学中只有让孩子学会了如何学习，才能让他们有更好地发展。学本教学任重而道远。