初中班主任对“后进生”的转化探讨

雷远香

(重庆市两江中学校 重庆 401120)

后进生的形成存在多方面的原因，初中班主任如果能够有效的促进后进生的转化，这不仅有利于后进生提高学习意识，产生学习的兴趣，对于他们以后学习和生活都有积极的影响，同时，也有利于班级管理，促进班级形成良好的学风。因此，初中班主任应当对后进生问题予以重视，对后进生形成的原因，解决的方法进行探讨研究，促使后进生的转化，要善于根据每个学生的特点进行管理和教育，在注重原则和把握总体发展方向的基础上，注重学生的个体化差异，使每个学生都能实现自己的价值，将来成为能为社会做贡献的人才。

1.初中“后进生”形成的原因

1.1 学生自身原因。初中阶段正是学生人生观、世界观和价值观形成的萌芽阶段，学生的心智并不成熟，辨别事物好坏的能力也不健全，当面对生活中出现的各种诱惑时，学生很难有自我约束的控制力，极易受到外界环境的影响，同时学生一直在父母和老师的羽翼下成长，没有面对挫折的勇气和能力，一旦遇到问题就会自暴自弃，消极对待，当学习环境改变或学习难度加大就无法适应，也无法排解学习压力，久而久之就成为了后进生。

1.2 家庭环境的影响。父母是学生的第一任老师，家庭环境是学生成长的重要环境，父母的处事方法，做人做事的准则，甚至是父母的言行举止都会对学生产生深远的影响，如果父母自身做不好榜样的作用，不注重知识的学习，见利忘义，好逸恶劳，或者家庭关系不融洽，家庭环境不和谐，这一系列的行为都会影响学生，学生在处理问题时也会出现只为自己着想，不考虑别人的感受，同时不注重学习，最终在学习上成为后进生。

1.3 学校教育的弊端。学校是学生学习的主阵地，同时也是学生性格品质形成的关键场所，对于学生养成良好的学习习惯起到重要的促进作用。目前，学校的教育模式仍采用传统的教育形式，学校更多的关注学生的成绩如何，而忽略学生其它方面的发展，不满足学生德智体美全面发展的要求，同时也不能满足学生成长的需要，这就导致了学校培养出来的学生比较死板，千篇一律，缺乏个性。这不仅不利于学生个性化发展，同时也不能激发学生学习的热情，最终导致进入后进生行列。

2.初中“后进生”转化策略探讨

2.1 发掘学生优点，及时给予学生鼓励和表扬。作为班主任，首先不应当对后进生存在任何的偏见，要对所有学生一视同仁。同时要不断鼓励后进生，告诉他们只要树立学习意识，找到学习方法并且不断努力就可以成为一名优秀学生，帮助后进生树立学习的信心。后进生作为班级的特殊群体，往往来自于学校、同学乃至社会的歧视，这就造成了后进生心理较为敏感，希望得到鼓励与肯定，因此，在实际的生活中，班主任应当善于发现后进生的优点，多给后进生以鼓励，让他们觉得有人真正关心和帮助他们，从而对班主任产生信赖感，逐渐对学习产生兴趣，不断投入学习，实现后进生的转化。

2.2 加强班级学风建设，以班级为单位带动后进生。班主任应当注重班级学风建设，如果班级学风浓厚，那么后进生就会受到班级的影响，审视自己的不足，愿意向优秀学生学习和请教，因此，班主任应当充分发挥班集体的作用，利用班级体良好的学风带动后进生不断学习，班主任也应当采取措施建立良好的班级学风氛围，对学生严格要求，为学生的学习提供有利的环境。

2.3 根据后进生不同的情况进行教育。后进生形成的原因各不相同，有的是因为家庭原因，有的是因为自身原因，有的是因为老师教育方法所导致的，因此班主任在进行教育的过程中应当根据不同后进生的特点和具体问题针对性的对其进行教育和鼓励，让学生感觉到班主任对自己的关心，这样可以激发他们学习的积极性，使他们对于自己的学习和生活充满自信，更好的投入到学习中，完成后进生的转化。

2.4 形成家长和学校合力帮助后进生的局面。如果想解决后进生的问题，单靠学校方面的努力远远不够，还需要家长的配合和支持，共同对后进生进行教育，只有学校和家长的相互配合才能及时解决后进生问题，帮助后进生健康生活。班主任可以通过与家长单独沟通交流的方式说明后进生的具体情况，并且与家长一起提出解决问题的方案，相互配合，及时沟通，家长可以起到有效监督作用，发现问题及时与老师商量，避免学生反复出现学习下降现象，保障后进生真正做到转化。

总结

初中阶段是学生成长的重要阶段，而初中班主任则是学生的重要领导者和指路人，班主任对于后进生的转化具有十分重要的作用，班主任要根据后进生的实际情况有针对性的进行教育和管理，通过发掘后进生的优点，不断鼓励和表扬他们；加强班级学风建设，以班级带动后进生；与家长相互配合，共同帮助后进生等方法来实现后进生的转化，真正帮助后进生提高生活的自信，找到学习方法，继而促进后进生的健康发展。