趣味识字，高效教学
——小学语文教学为例

朱 静

（广西壮族自治区柳州市柳江区拉堡镇黄岭小学，广西 柳州 545100）

趣味、灵活、生动、形象的课堂氛围，可以打开儿童自主认知的思维大门，促使他们掌握更多的知识和能力。但是，如何实现寓教于乐，如何构建趣味性强的教学方法，还有待我们进一步尝试教学探讨。以下就是笔者结合自身的教学体会展开的简要论述，如有不足，望同仁斧正。

一、结合教学游戏，激发儿童识字兴趣

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。记得在一次学校组织的语文教学培训会上，一位专家曾经说过：“当学生已经认识到你在教育他的时候，其实就已经代表你的教育失败了。”所以，在笔者看来，真正有效的教学策略是潜移默化的教学引导。就像是将游戏与低年级语文识字教学结合起来一般，一则，这样的教学模式可以激发儿童的识字兴趣，二则，更可以让儿童在不同形式的游戏中，获得思维的启发和拓展，实现快速记忆汉语生字、生词的教学目标。比如，与儿童玩猜谜语的游戏，帮助孩子们了解汉字的结构，以及汉字代表的含义。如：王二小，白又胖，弯腰一蹲坐石上；人在云端飘着；72个小时，等等。然后通过不断的猜测，转动脑筋，进而得到最终的谜底：碧；会；晶。如此，通过猜字词游戏的方式，让整个语文课堂变得即刻生动、活跃起来，切实激发孩子们的语文识字学习积极性，优化整个语文课堂教学质量。

其次，当低年级的孩子积累了一定的成语词语量后，我们还可以组织孩子们玩趣味填词的游戏。比如，意志更坚—坚如磐石—石破天惊—惊天动地—地广人稀……另外，还可以从每个词语的任意一个字进行接龙，这样可以降低词语接龙的难度，满足更多孩子识字、认字的需要，夯实低年级语文汉语识字的兴趣。

二、组织多彩的语文实践活动，拓展生活学习的空间

生活中每时每刻我们都在应用着语文知识，而个人对语文能力的构建也需要在生活实践中得到检验，所以，我们应当提供给儿童一个更加广阔的生活应用舞台。在实施生活化识字教学的过程中，通过组织生活化教学，可以帮助学生从生活的各个方面进行趣味识字。比如，浏览饭店的菜单、呼喊同学的名字、电视上的广告标语以及学校花坛或者草坪上的标语，等。告诫儿童平时多留意这些文字，这样才能识别和记忆更多的汉子。此外，我们还可以每一节抽出两分钟或者三分钟，邀请学生到讲台上讲一讲自己一周之内学到了哪些汉字，并且说出一个关于自己认识汉字的故事，分享给各位同学听，如此，也可以达到提升小学生汉语识字兴趣的效果。

三、利用多媒体形象、直接教学的优势，激发识字积极性

依据笔者对低年级儿童的行为和习惯的了解，当我们在实施课堂教学的时候，利用一些先进的视觉和听觉刺激手段，是可以达到激发儿童学习兴趣效果的。比如，在实践中利用多媒体教学方法，通过制作多媒体课件，结合看图画、视频投影、声音刺激等方式，活跃小学低年级语文识字课堂，让识字过程的有意识便成无意识的行为，将原本枯燥、单一的课堂变得生动具体，这样得到的教学效果更好，记忆汉字更牢固。比如，在教学“雪地里的小画家”一课时，我们就可以利用多媒体绘制不同的卡通形象，小鹿、小鸡、小鸭等，然后结合动画预设，将其构建成为一个动态的视频动画，配合上音频信息，让整个课堂识字教学变得生动、具体，活灵活现。实现教学效率的提升目标。

此外，我们还可以将生活中的一些场景和事物在多媒体镜头下得到放大和呈现，这样也可以收获不错的教学效果。比如在教学“四”时，它的写字笔顺不少学生会把第五笔和第二、三笔的顺序颠倒过来，即先写“横”再写“撇”和“竖弯”，为了避免这一错误，我们在教学时可以演示给学生看：写“四”的笔顺就象是搭积木造房子的过程，先写“竖”和“横折”，把房子先搭好。

之后，就是思考如何将房子里的两个人“撇”和“竖弯”放进去，最后就是“一横”，等人都进去了，将门关上就是我们今天要学习的汉字。如此，以非常形象生动的视频演示和教学解说，帮助儿童构建一个良好的学习印象，让汉字的形象深深镌刻在儿童的心中，相比之下，这样的教学效果更好。

综上，语文识字教学，是低段语文教学中的重要部分之一。我们在尝试不同的教学指导策略时，应当以凸显学生课堂学习主动性和主体性，以及提升汉字学习兴趣为基础。科学落实素质教育，深化语文教学改革，才能促进小学语文教学的综合发展。