浅谈高职院校创新创业教师队伍建设

张磊 张洪芳 韩康

摘要：现阶段高职院校教师队伍存在创新创业教师数量不足、教师结构不合理、教师队伍实践水平较低的问题，就此对高职院校教师队伍建设进行了思考，以期拓宽教师来源渠道，壮大创新创业教师队伍，优化师资队伍结构，依托兼职教师培养专职教师，完善职业培训体系，提高创新创业教师实践水平，提高师资队伍水平。

关键词：教师队伍 创新创业 高职院校

中图分类号：G717  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）20—0053—02

当前，中国经济发展已经进入新常态，创新创业有着非常重要的使命和价值。作为高等教育体系的重要组成部分，我国高职院校创新创业教育体系还不能胜任这一工作，主要表现为教育理念落后、教育人才匮乏等问题。创新创业教师在学生职业发展中具有重要的意义，当前高职院校创新创业教师队伍整体水平不高，亟待改进。本文主要围绕这一问题进行了探究。

一、存在的问题

1.创新创业教师数量不足

随着高等教育的扩招，高职院校学生规模进一步扩大，而高校教师队伍人数变化不大。据国家相关文件要求，专职从业教师与受教学生的比例应高于1：500。[1]从实际情况来看，绝大多数高职院校创新创业教师数量未能达到这一要求。虽然部分高职院校利用校企合作从企业以及行业组织吸引了一批优秀人才担任兼职教师，但是大部分基是通过不定期讲座或教学指导等方式参与到创新创业教育中，人员流动性较大。高职院校专业的创新创业教师数量不足，故而会选择其他的任课教师兼任创新创业教师，这些教师大多从事理论教学，部分教师甚至是刚从高校毕业的研究生，他们自身缺乏实践经验。

2.创新创业教师结构不合理

创新创业教育涉及市场学、经济学、管理学、心理学等学科知识，且需要配合一定的案例进行讲解，这对创新创业教师的知识结构等提出了较高的要求。从高职院校现有的创新创业教师队伍来看，一是教师知识结构不合理。当前，创新创业教师队伍主要由通识课教师及指导类教师组成，由于我国创新创业教育起步较晚，理论研究方面存在不足，因此部分教师未能根据学生的实际情况指导学生、组织教学，对学生的实际帮助不大。创新创业教育需要导师具备一定的跨学科教学能力，但多数导师对所从事专业以外的领域较少涉猎，这使多数创新创业难以承担繁重的教学任务。二是创新创业教师队伍专兼职结构不合理。当前，大部分学校创新创业专职教师数量较少，大多由其他课程教师兼任，这些教师不仅要完成本职工作，而且要负责指導创新创业理论教学与实践，精力与时间有限，因此投入到创新创业教育的精力相对较少，影响了教育效果。除了校内兼职教师，校外兼职教师也是学校创新创业教育的主力军，但这些教师由于与本职工作时间有冲突等因素，管理难度较大，校外兼职教师队伍稳定性较差。[2]三是职称结构不合理。在创新创业教师队伍中，高级职称教师数量过少，大多为中低级职称者，这影响了双创教师队伍的科研能力，不利于相关理论的研究，进而影响教学。

3.教师队伍实践水平较低

从现实情况来看，高职创新创业教师队伍普遍存在着实践能力不足的问题。高职创新创业教师大多为高校毕业学生，在校期间主要进行课程学习与理论研究，毕业后则是从一个校门走进另一个校门，在企业工作的经验较少，部分教师甚至没有企业工作经验，无创业经验的教师占据相当大的比例，整体看来，教师队伍实践水平不高。而创新创业教师队伍惟有理论教师与实践经验丰富的教师有效组合才可以切实发挥双创教育的作用。

二、建设思考

1.拓宽教师来源渠道，壮大创新创业教师队伍

为了进一步解决创新创业教师数量不足的问题，已经有不少院校选择外聘创新创业教师。在引进与外聘创新创业教师过程中，学校应该明确教师聘任标准，选择有丰富工作经验的行业资深人士、管理人员等，或者是有创业经验的企业家，由学校就业中心或专门的管理部门颁发聘用证书。与此同时，优化现有的创新创业教师队伍管理机制。高职院校应该加大对创新创业教师队伍管理的研究，提高对教师队伍管理的认识，针对创新创业教师能力的差异，合理地调整教师晋升制度。在管理中，高职院校可以根据创新创业教师工作的特点，合理地放宽教师科研能力的要求，改变过去科研成果数量与质量作为创新创业教师晋升的主要甚至是单一的指标，而是要将学生对教师的评价以及指导学生创新创业过程中产生的收益作为晋升依据，使教师能够专心于创新创业教育本职工作中，减轻创新创业教师职位晋升的压力，提高对专业人才的吸引力。

2.优化师资队伍结构，依托兼职教师培养专职教师

一是高职院校可以与师范类高校合作，共同制定创新创业教师培养计划。在地方政府的支持下，加强对师范类专业学生创新能力的培养，为其提供职业生涯规划、商业计划等方面的指导，鼓励其参与创新创业实践活动，提高师范类专业学生的创新创业能力，这些人才可以成为高职院校专职创新创业教师队伍的重要人才储备。二是鼓励创新创业教师跨学科学习。在新形势下，高职院校应该加强宣传，引导创新创业教师转变传统教育理念，根据教师职业能力发展需求，适当地减少一些不必要的工作，使教师有足够的时间与精力学习本专业以外的知识，进一步完善知识结构，更好地指导教学工作。三是充分利用校内资源，依托兼职教师培养专职教师。学校应该充分利用校企合作、工学结合等人才培养模式的应用的契机，积极地与当地企业、科技界、金融界合作，进一步扩大校外兼职队伍，同时积极与相关企业与单位协调，提升校外兼职教师队伍的稳定性。[3]在保证学校充足的优秀校外兼职教师的基础上，高职院校可以组织校外兼职教师与校内专职教师参与工作交流会，在会议上兼职教师可以向专职教师传授实际工作或管理经验，专职教师也可以向兼职教师传授教学方法与经验，打造一支实力强劲、专兼职结构合理的创新创业教师队伍。

3.完善职业培训体系，提高创新创业教师实践水平

针对创新创业教师实践能力较低、缺乏实践经验的现象，高职院校可以与当地企业合作，每学安排教师前往企业观摩学习，鼓励教师深入企业挂职锻炼，让创新创业教师近距离地了解企业产品生产流程、岗位工作内容、企业运营知识等，不断更新知识，将这些知识应用于创新创业指导实践中，提高教师实践教学水平。与此同时，学校还可以以赛促教、以赛促改，鼓励创新创业教师参与各类创新创业竞赛，加强与学生的沟通，不断积累实践经验，使教师的才能进一步发挥出来，提高教师的实践水平。

三、结语

综上，创新创业教师队伍建设是提高创新创业教育质量的重要保障，当前高职院校创新创业教师队伍结构有待调整，专业人才匮乏。创新创业教师队伍建设是一项长期的、系统性工程，高职院校需要立足实际与自身特色，寻求多方合作，拓宽创新创业教师引进渠道，优化师资队伍结构，加强对教师的培训，提高师资队伍水平。

参考文献：

[1]邱秀芳，陈植乔，吴浩，等.高职院校创新创业教育师资队伍建设反思与改进[J].韩山师范学院学报，2018（4）：100-103.

[2]王珞.高职院校创新创业教育存在的问题与对策研究[J].重庆广播电视大学学报，2018（6）：48-51.

[3]陈娟莉.关于高职院校创新创业师资队伍建设的思考[J].机械职业教育，2018，No.389（6）：63-65.

责任编辑：于蕾