人物类习作关键方法聚焦

摘要：探寻人物类习作中构思、描写、评价三个层面中的关键方法是解决人物类习作雷同问题的一条途径。具体可从构思图式化、语言灵动化、动作生动化、心理层次化、评价综合化五个方面对人物类习作的关键方法进行聚焦。

关键词：人物类习作;关键方法;小学作文教学

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）11B-0057-03

在教学实践中，有一种现象：一线教师普遍存在只要写人物就要求写人物的外貌、语言、动作和心理，写好事就要写那几件好事，往往要求面面俱到，却没有惊鸿一瞥。如何让习作中的这些与众不同？教者基于实际教学的需要，具体可从构思图式化、语言灵动化、动作生动化、心理层次化、评价综合化五个方面对人物类习作关键方法聚焦。

一、聚焦构思图式化

构思是习作起始阶段，好像建造房子之前的设计图纸，它给教师的文字定下了写作的方向，明确了写作的主要内容，解決了文章要写什么的问题。写作过程中的构思图式化是用图、表将写作构思显现。这里将以树形图式和表格图式为例进行说明。

（一）树形图式

在实际教学中，教师一般采用的方式是“追问式”构思，它是课堂中普遍的一种形式。以写身边的好人为例，教师在课堂中会进行如下的追问：你写的好人是谁？他（她）做了什么好事？怎么做的？你的感想是什么呢……有没有更好的方法让学生自己建构文章的思路？而树形图式化会这样：教师第一步发给学生一张树形图，第二步在树的主干写上好人的名字，第三步将这些好事的关键词填在枝干处。