在区域活动中渗透环保教育促进农村幼儿发展

黄丽清

[摘要]环保教育日益受到人们的重视，并逐渐深入到幼儿园的各领域中。区域活动作为幼儿园的一种教育活动形式，有着灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料等特点，将环保教育渗透其中，对促进幼儿的发展，有着非常重要的作用。

[关键词]区域活动;渗透;环保教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是幼儿能否健康生活不可忽视的影响因素，幼儿园应该为幼儿提供环保、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。譬如重视创设绿色的生活环境，开展系列健康、环保的活动，使物体与空间更加有益于幼儿的健康，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。区域活动是幼儿园的一种教育活动形式，它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料，为幼儿提供了一种开放的游戏环境和个别学习的情景，促使幼儿在认知、情感、身体等方面获得发展。尤其是对农村的幼儿园来说，将环保教育渗透在区域活动中，能更好地发挥农村的地域优势，逐步提高幼儿的环保意识，培养他们良好的环保行为习惯。

一、在区域活动中渗透环保教育的策略

（一）在区域划分中渗透环保教育

各区域间的间隔非常重要，教师要充分利用班级有限的空间环境、现有的玩具橱柜来安排、设计各种区域，用环保教育元素进行区域划分。区域隔断可用玩具橱柜、钢琴、书架隔开，还可发动家长力量，帮忙收集藤条、落叶、松果等自然物或者网绳、包装盒、包装袋、瓶瓶罐罐等废旧材料，将其装饰后作为区域空间的隔断，还可以将幼儿的作品悬挂起来作为区域间隔，体现不同区域的环境特色。同时，区域材料的摆放要考虑到幼儿的拿取方便，便于幼儿自由操作。

（二）在区域环境创设中渗透环保教育

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”教师要尊重幼儿，将幼儿的主体性放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，充分发挥幼儿的智慧，运用农村资源，用环保教育元素创设区域的整体环境。一方面，利用一些自然物废旧材料把墙面装扮成与主题有关的情景;另一方面，创设宽松和谐的区域活动心理环境，用鼓励欣赏的眼光看待幼儿，把幼儿的作品添加到墙面环境中，作成垂吊的装饰。幼儿看着用自己的作品装饰的活动环境，心中的成就感、自豪感油然而生，增强了自信心，也增强了创作的兴趣。区域环境的创设符合幼儿的兴趣和发展，能更好地促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索环保提供有效帮助。

（三）在区域材料投放中渗透环保教育

幼儿对周围的事物、现象感兴趣并产生探索的欲望，依托的是游戏材料。材料是物质环境的重要组成部分，是幼儿活动的物质支柱，幼儿通过与材料的相互作用，可获得多种经验并得到发展。在区域材料的投放中，除了收集一些自然物（苍耳、松果、藤条、铁树籽、麻绳、麻袋、鹅卵石等）供幼儿操作，广告纸、吸管、一次性餐具、方便面盒、易拉罐、饮料瓶等也都是幼儿游戏、教师制作辅助用品必不可少的材料。可以在班级发起“用途多多的百宝箱”倡议活动，让家长和幼儿一起收集废旧材料，在区域中独立划分一个废物回收站，变废为宝，作为各个区域的材料补给，循环再利用;将环保半成品材料投放到每个区域，作为教（玩）具或幼儿学习操作的材料。

在美工区域活动中渗透环保的内容，能激发幼儿的创作热情。如利用树叶、松果、苍耳进行拼贴，或者利用石头制作石子画;再利用废旧物品如纱窗、蛋壳作画，激发幼儿利用废旧物品制作创意画。

在美术角收集一些有关环保的作品，如《美丽的天空》《大海的歌唱》等供幼儿欣赏，让幼儿不仅受到美的熏陶，培养美的情趣，而且激发环保意识，潜移默化地进行保护小动物、热爱大自然的情感教育。为幼儿提供多种不同的材料，不仅丰富了美术区域材料，也满足了美术活动形式多样性的需要。幼儿对自己收集的材料格外珍惜，更加乐于探索，他们用绘画、剪贴、泥塑、工艺等多种美术活动形式表达自己对现实生活的认识、体验，发展了自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。例如，学习《可爱的毛毛虫》，可用水粉画毛毛虫，橡皮泥捏毛毛虫，硬纸板剪成小圆片拼贴毛毛虫，小绒球组合毛毛虫等，一种美术形式用多种材料来表现，产生不同效果，丰富了区域活动的内容。专业化与生活化相结合，极大地丰富了美术区域活动的材料，也教育幼儿要变废为宝，亲身感受废物利用的乐趣，知道不能随意丢弃垃圾，培养环保意识。

在建构区中收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏盒等，发展幼儿的想象力。游戏中，幼儿会用牛奶瓶、各种纸盒子搭建造型各异的房屋，用酸奶杯排成栏杆，干树枝装饰成园林、盆景……

在“娃娃家”投放幼儿小时候的旧衣物，作为玩具娃娃的衣服，让幼儿在帮助娃娃穿脱衣服、鞋子的过程中，提高自己的生活本领;将废旧纸箱制作成冰箱、微波炉、电视机;收集易拉罐、饮料瓶等制作成厨房里的用具——小锅、小铲、小碗等，丰富“娃娃家”的材料。

在音樂表演区域中本着变废为宝、废物利用的原则，发动家长和幼儿一起收集废旧物品，投放大量低碳环保材料（旧挂历、旧盒子、饮料罐、小竹筒）等，再将其加工改造制作成幼儿喜欢的小乐器、头饰、服饰，如饮料瓶装上小石子或豆豆制作成沙球，瓶盖串成摇铃，纸袋、包装袋制成的表演服装。

在图书角提供环保类型的绘本图书，墙面张贴环保知识图片等引导幼儿去看、去讲，丰富他们的环保知识，提高他们的环保意识。

在“手工坊”中变废为宝，让幼儿用毛线编成小尾巴，用易拉罐做成“赶球过门”的球门，用报纸做成纸球，用硬纸板做成飞盘，用旺仔牛奶罐做成“木桩”、高跷等。

同一年龄阶段幼儿的认知结构、发展水平及心理具有差异性，幼儿对区域活动的喜好和动手能力的强弱也存在着差异。教师要为兴趣和能力各异的幼儿提供丰富的、适合其发展的活动环境，提供有层次性的材料，如原材料、成品、半成品，并根据教育目标和幼儿能力及时调整、补充材料，调动幼儿游戏的积极性，满足不同发展水平幼儿的需要，提高幼儿的环保意识，培养幼儿的环保行为习惯。

（四）在区域游戏设计中渗透环保教育

遵循幼儿“玩中学”的学习特点，在区域活动中渗透绿色环保的教育元素。如在操作区中，投放环保棋、环保迷宫图;在语言区中，让幼儿根据提供的环保图片谈一谈、说一说。这种亲近自然教育与娱乐相结合的游戏有助于幼儿增强环保知识，了解绿色食品标志、环保标志、白色污染和噪音的标准等知识，真正成为关心环保知识、维护环境卫生的小卫士。

二、在区域活动中渗透环保教育的思考

陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能发挥充分的功效。”幼儿园环保教育也离不开家庭的密切协作，各区域活动材料的投入需要家长的积极配合，让幼儿明白废物可以再利用的道理，将亲自然的情感转化为真正的环保行为。为此，要充分发挥农村资源，在区域活动中渗透环保教育元素。

（一）幼儿的参与

幼儿是活动的主体，是环保教育的对象，如果单单只靠教师创设废物利用的环境，幼儿不参与其中，那么再好的环境创设也达不到教育的最终目的。只有引导幼儿积极参与，才能使幼儿对环境产生亲切感，熟悉区域中的材料，感受废物利用在区域中的体现，逐步培养他们的环保意识。同时，号召幼儿与教师一起收集废旧物品，进行废物的分类，然后一起进行废物制作并投放到区域中，这样幼儿在进行区域活动时看到自己的作品就会更有兴趣参与，环保教育的目的在潜移默化中得以实现。如与幼儿一起将牛奶空盒进行裁剪、装饰，做成一个可放蜡笔的盒子放在美工区里，让幼儿知道原来废旧的物品用处也很大。在自然角里，将空饮料瓶子从中间剪开并进行装饰，做成一个漂亮的小花盆。通过多种形式让幼儿参与到区域活动以及区域活动材料的投放、制作中，提高幼儿的环保意识。

（二）家长的支持配合

家长是最重要、最丰富的教育资源，教师要鼓励家长一起收集材料，与幼儿合作完成相关区域的材料。这样不仅增加家园的合作交流，而且增进了亲子关系，一举两得。

总之，区域活动是幼儿园教育中非常重要的组成部分，对幼儿的身心发展有着十分重要的作用。在区域活动中渗透环保教育，不仅可以培养幼兒保护环境的意识，而且在实践创新、身体素质方面也有一定程度的提高。

参考文献：

[1]杨娜.在幼儿区域活动中渗透环保教育[J].教学研究，2016，（20）.

[2]张娣.如何在幼儿区域活动中渗透环保教育[J].幼儿园地，2017，（20）.

[3]肖蕊.区域活动与环保教育的有机结合[J].学业，2017，（18）.

（责任编辑 付淑霞）