浅谈物理实验教学

滕友泉

摘要：物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科。物理学是自然科学的带头学科，它把实验作为检验理论正确性的唯一标准，是最精密的一门自然学科。实验是研究物理的基础，也是学生学习物理知识的最基本的方法。《九年义务教育初中物理教学大纲》指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视引导学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。”可见物理实验在物理教学中的重要意义和作用。大纲中规定的演示和实验都要做到并且做好，但在实际教学中由于各种原因和条件限制，物理实验教学还与大纲要求有一些距离，还存在许多问题，在此笔者针对物理实验教学的现状，结合自身多年的教学实践，谈一谈自己对物理实验教学的看法，提出一点建议。

关键词：物理   实验教学   教学方法

物理是中学生必修课程，是比较抽象的一门学科，但物理又源自生活，与人们的生活息息相关。学习物理的主要目的不仅因为是必修学科，而是要把物理知识应用于生活，能用物理知识解释生活中和大自然中的各种现象，并能用物理知识分析解决实际问题，还能去探究未知的领域，为未来的更高层次的研究打下坚实基础。实验是物理教学的基石，通过实验教学，能够发展学生观察、动手、分析、验证、总结等能力。但目前我们的物理实验教学普遍存在重视不够，效果不明显的问题。这其中既有主观上不重视，实验课安排不合理的原因，也有客观上硬件设施不齐全的原因，这些都直接影响到学生对物理学习的兴趣。本文就旨在找出物理实验教学的薄弱点，提出一些可行性建议，与大家共同学习交流。

一、改变观念，完善评估体系

传统的应试教育对学校和家长的影响一直存在，在国家大力倡导素质教育的今天，很多传统的观点和做法一时还没有得到改善和提高。由于物理实验在中考中所占分值不大，一些学校出于种种考虑对物理实验在经费和时间上投入都不大，重视不够。学校应该转变观念，要积极实践国家的素质教育理念，不能仅以考试分值的比重来衡量一门课程的分量。学校可以通过完善物理实验的技能考核的办法来强调物理实验的重要性，在期中、期末物理考核中增加实验所占的分值，增加物理实验的考核项目，用实际的、严格的考核标准，让学生和教师都对物理实验正确认识，认真对待。需要通过物理实验课来进行的教学，就一定要安排相应的实验课，而不能怕麻烦，省时间而不给学生安排实验课。不仅要上实验课，还要认真上好，充分放手让学生亲自体验，通过自己动手、观察得到的知识远比只靠老师讲授，抽象地去理解要形象、牢固的多。

二、提高硬件配备，改进实验理念？

物理实验的特点对学校实验室的硬件有一定的要求，学校在实验经费上不能省，最大限度地满足实验所需的场地和设备。整齐干净规范、硬件设施齐全的物理实验室可以激发学生的学习兴趣，让学生爱上物理实验。如果确有困难，可充分利用现有的实验设备，整合资源，甚至可以自己动手利用简易设备开发创造新的实验设施，来提高实验教学的效果。尤其是在偏远贫困地区的中学，由于学校实验经费严重不足，实验仪器特别缺乏，许多实验都不能完成。对此，学校要积极应对，而不是听之任之，等靠要。可以发动师生一起动手，利用生活中的简单废旧的物品，加以改装改造来制作简易的实验器材。比如生活中的瓷碗、纸杯、饮料瓶、药瓶、吸管、纸箱、闹钟等等，都可以利用，简单改装，巧妙利用，就能丰富物理实验室的器材装备。这样既能满足基本实验教学，节约实验经费，还培养了学生的动手制作、发明实践的能力。硬件条件齐全了，并不是万事俱备了。物理实验不是简单地操作，不是做游戏，而是在实践中让学生学习物理知识。现在的学生理论知识较丰富，动手能力比较弱，教师在保证学生人身安全的情况下，尽量让学生自己动手去实验，让学生当物理实验的主角。鼓励学生大胆探索，勇于实践，遇到问题，教师要及时引导点拨。有条件的话可以将物理实验进行延伸，激发学生的求知欲望。

三、从生活中学习，开展丰富多彩的活动

物理知识本来就来源于生活，很多物理实验我们可以不用在实验室里完成，而是在生活中让学生观察体验，用最简单的方法学到物理知识。物理课本上设计了许多课外小实验、小制作，教师可引导学生课外去做。例如，课本上有个小实验是“测自己的步行速度”，让学生按课本上的方法去做，测自己步行的速度，并记录下结果。除此之外，还可以让学生开动脑筋，用可乐瓶制作成了简易的“滴水计時器”，把滴水时间间隔调节为1秒，把“滴水计时器”固定住， 自己步行时通过测量落在地面上的水滴间隔，就能算出步行速度，还能检查步行时是否做匀速直线运动。还有教师在讲解浮力时，通过学生充分预习，引导学生可以动手制作一个小纸船，把小船放入水中，往小船里一点一点地放小石子，观察小纸船能承载小石子的数量，还可以让学生回忆曹冲称象的故事，使学生对浮力和体积的关系有一个直观的感知。在操场上，我们一样可以进行物理实验。学生拍打篮球时，感受作用力与反作用力;打羽毛球时，明白了无论羽毛球飞得多高，最终还是会落到地面上的物理原理等等。教师可利用一切方法让学生体会生活中所蕴藏的物理知识，通过与学生的生活相结合的小实验，能更直接地激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的物理知识和概念有了简单易懂的实验方法，对物理学习不再产生畏难情绪。

四、分组分层次的实验教学方法

在物理实验教学中，分组实验是一种经常使用的教学形式，发挥了特别重要的作用，在具体实验中，师生共同参与，学生为主体，教师为主导，学生在教师指导下，运用丰富的感宫和多样的教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，总结出知识点，完成实验教学任务。