谈高中数学高效课堂如何有效构建

鄢志平

（江西省丰城九中，江西 宜春 331100）

在新课程改革的大背景下，想要在四十分钟内要质量，要效率，上好一堂课，首先，教师必须要正确认识、学习并领会新课程改革的理念，正确对待，使用新教材，为高效教学打好基础；其次，教师必须要充分了解学生，把握知识水平，兴趣爱好等，以便于因材施教；最后，教师必须要处理好师生之间的主客关系，尊重学生的主体地位，发挥好自身的主导作用，在有限的时间里，无限的提升质量。

一、当前高中数学课堂存在的问题

（一）课堂气氛沉闷，缺乏趣味性

高中数學知识最大的一个特点就是抽象性较强，在传统的教学过程中，教师只注重对学生进行知识的灌输，对于趣味性教学很少涉及，因此，高中数学的课堂气氛通常都较为沉闷。

（二）学生不善于思考，经常处于被动学习的地位

数学是一门逻辑思维非常强的学科，要求学生一定要开动脑筋、运转思维，才能对数学知识有一个更加深刻的理解。但目前，多数的学生表现出不善于思考问题。其主要原因就是教师不善于在教学过程中对学生进行思维引导。

（三）教师对学困生缺乏重视

目前我国大部分学校都在实行大班制的教学，这就出现了教师在教学过程中难以兼顾全班学生的情况，因而对于学困生的重视程度不够。教师在教学中只在意班级中成绩较好学生的人数，忽略了学困生，不能及时采取有效措施来提升学困生的综合成绩。

二、以精细化备课为依托，提高对课堂的有效把握

教学准备是高中数学教学的主要组成环节之一，精细化的教学准备，有助于教师对课堂教学的有效把握，更加高效的处理课堂发生的各种状况，自然有利于提升课堂教学的效能。因此，数学教师要以精细化备课为依托，提高对课堂的有效把握度。

进行教学准备，了解教材和学情是一项初始性的工作，对于教材，要了解它的编写原则、模块安排、知识框架等，对于学情，要了解学生已经掌握了哪些数学知识，还需要掌握哪些数学知识，只有把握好教材和学情，才能提升备课的精准度。其次，教师要分析所要讲授的具体数学内容，例如，在学习《直线的倾斜角与斜率》章节内容时，要了解其教学的重难点知识、易混淆知识，设置明确的教学目标、教学任务，就该节而言，可以设置如下教学目标：（一）准确理解直线倾斜角和斜率的概念；（二）全面掌握倾斜角与斜率的关系；（三）理解斜率公式的推导过程，掌握直线的斜率公式；（四）有效体会几何问题代数化的解析几何研究思想和数形结合思想等等，通过对教学目标的明确，有助于教师把握正确的教学方向。最后，数学教师要对教学流程、课堂导入、教法运用进行有效选择和设置，同时要借鉴其他优秀教师的教学经验，完善自身的教学设计，提高备课的合理性及科学性。

三、“注重双基”，提升能力

数学素以抽象和严谨著称，除此之外，他还是一个结构缜密的有机体，各个知识点都不是孤立存在的，而是有着千丝万缕的紧密联系，一节课上的新知识，可能会和之前很多节课的数学知识都有联系，所以，想要学好数学，提升学习质量，前期的数学基础知识和基本技能都要学习扎实，这样才能得到能力的逐渐提升。教师在教学时，应多关注学生的知识储备，进行新旧知识的对比和碰撞，引导学生利用已知探索未知，掌握自主学习的方法，达到增长数学知识的目的。近年来，数学高考试题一直在走向生活化、综合化、新穎化，很多教师便走入误区，想要通过综合题的训练来提升学生的解题能力，“题海战”却忽视基础的巩固，这种机械套用公式而不发现规律的机械做题，对于学生思维能力毫无益处。

四、以多样化教法为突破，提升数学课堂的趣味性

教学方法的选择和运用也是数学教师绕不开的话题，一般而言，多样化的教学方法有助于提升课堂的精彩程度，激发课堂的学习氛围，给学生一种新鲜感。因此，教师要以多样化教法为突破，不断提升数学课堂的趣味性。

例如，在学习《直线的方程》章节内容时，数学教师可以在多媒体的辅助下，采用问题教学法实施教学。首先，教师利用多媒体视频向学生形象、生动的讲解几个有关直线方程例题的具体解法，让学生在极富渲染力的多媒体视频讲解中，有效激活学习兴趣和学习积极性，并使学生对本节所要讲述的内容有一个大概的了解。其次，教师可以利用PPT课件向学生展示本节课需要解决的具体问题，如直线方程点斜式、两点式的形式是怎样的？各自又有什么特点？二者的适用范围是怎样的？利用直线的点斜式、两点式公式求直线方程的具体方法和步骤是什么？引导学生认真思考这些有针对性、概括性的问题，激发学生的求知欲望和学习热情。最后，教师和学生要对这些问题进行有效的解决，在问题的解决过程中要注意带动学生的课堂参与度，避免课堂出现“沉默”现象。另外，教师还可以采用微課教学法、案例教学法、提问法等实施教学，只要能提高数学课堂的趣味性，教师都可以积极尝试。

五、结合实际情况分组合作

高中阶段的学习任务非常重，学生与同学之间的交流较少，不利于学生团队意识的培养。因此，教师可以在教学过程中设计一些教学环节让学生分小组进行学习，学生在小组合作的过程中通过与同学渐进性交流与合作，不仅可以培养学生的团队意识，还可以共同提高数学能力，构建高效数学课堂。例如，在学习“不等式的性质与数列的综合运用”时，教师可以先对不等式的性质进行讲解，再让学生分小组进行对实际问题进行解决，在此过程中教师要注意学生讨论的动态，必要时给予一定的指导，最后再根据各小组的讨论结果进行评价。

总之，在实践教育中，高中数学教师要明确核心素养的意义，结合学生的特点与学习内容，重视培养学生的创新和实践能力，在愉快、和谐的课堂氛围中让学生获得多元化的发展，从而提高高中数学的课堂教学效率，提高教学质量。