小学体育教学中分层教学的应用初探

2019-12-23 07:13张兴军
新教育时代·教师版 2019年37期
关键词:分层教学小学体育应用策略

张兴军

摘 要:小學体育作为基础教育的重要内容,对促进学生身心健康的全面发展具有重要的意义和影响。随着新课改的不断发展,小学体育面临着全新的机遇和挑战,提高小学体育教学的有效性成了目前小学体育教师的工作重点。而分层教学作为一种有效的教学方法,在体育教学中取得了显著的教学效果。为此,本文通过对分层教学在小学体育教学中的应用进行调研,提出了具体的应用策略,以期对广大体育教师提供理论依据。

关键词:分层教学 小学体育 应用策略

引言

小学体育是一门强化学生身体素质和心理素质的重要学科,提高小学体育教学的有效性,不仅能够满足学生的发展需要,而且还能促进学生综合素质的显著提升。然而,传统单一的教学方法已经无法适应当代小学体育教学的发展要求,这就需要教师要采取行之有效的教学方法,不断创新教学模式,在这样的教学需求下,分层教学受到了广大教育者的关注和青睐,并显示出了积极的促进作用。下面笔者就对分层教学法的具体应用进行详细的介绍。

一、突出学生的主体地位,对学生进行合理分层

学生作为体育教学的主体,是分层教学顺利开展的基础,为了更好地落实分层教学,教师要坚持以学生为本,以学生的实际需求为核心,从而开展针对性的分层教学。这就需要教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质进行合理分组,针对每组学生的个性需求进行因材施教,从而提高教学活动的有效性。[1]每个学生的身体素质能力都不尽相同,在面对同一学习内容的时候,学生掌握的程度也参差不齐,因此,教师在教学的过程中,不能对所有学生采用“一刀切”的教学方法,要对学生的实际情况进行深入的了解和细微的观察,从而掌握学生的基本情况,为制定科学的教学计划提供良好的条件。例如,在进行田径教学的过程中,有些学生速度可以,但是肺活量欠缺;有些学生在动作要领方面略胜一筹,但是速度却跟不上;有些学生由于体能素质较差,所以在学习的过程中较为吃力。教师在教学中,要对这些学生进行合理的分组和分层教学,对于那些速度可以,但是肺活量较差的学生,教师可以通过跳绳和爬楼梯来训练他们的肺活量;对于那些动作规范,但是速度欠缺的学生,教师可以通过接力赛跑或者短程跑的形式强化他们的速度练习;对于体能素质较差的学生,教师要从基础做起,通过简单的素质练习和体能训练提高他们的身体素质,然后循序渐进地对他们进行田径教学,从而培养他们学习体育的信心,进而提高体育教学的有效性和针对性。

二、坚持循序渐进的原则,对教学目标进行分层

明确的教学目标是保证体育教学顺利进行的必要条件,因此,在分层教学中,教师要对体育教学目标进行细化,促使每个学生都能完成与自身条件相适应的学习目标,从而提高学生自主参与课堂教学的积极性,进而提高体育教学的有效性。这就要求教师要深入研究教学内容,根据教学内容明确教学重点,然后再通过制定三维目标进行分层教学,帮助学生树立学习体育的信心,从而促使学生掌握更多的体育技能和知识。例如,在教学“立定三级跳远”时,教师不能规定所有学生都必须掌握这项运动的要领与动作,还要跳到教师所指定的底线。教师应该根据学生的情况制定分层目标:一级目标是基本了解立定三级跳远的基本动作,感受身体协调;二级目标是熟悉立定三级跳远的协调动作,并掌握跳得更远的技巧;三级目标是完整掌握立定三级跳远的一整套动作,并取得优异成绩。另外,在开展教学分层时,教师还要采取不同的教学方法适应不同层级学生的能力。比如在教学“跳山羊”这部分内容时,这项运动的动作与方法比较复杂,除了教师示范,教师还可以让学生毛遂自荐,进行试跳,然后选出表现优秀的学生,让其带领一个小组进行指导,使其担任“小老师”的角色,这样的安排可以使表现突出者感受到成就感,也培养他们的责任心。

三、建立全面的评价体系,对评价标准进行分层

传统的考核机制只关注学生的成绩,无法对学生的学习情况进行科学、全面的评价,对学生的全面发展是十分不利的。因此,在教育体制改革的背景下,教师要建立全面的评价体系,丰富评价方式,对学生进行全面、合理的评价,帮助学生树立正确的学习态度。[2]教师在教学的过程中,要关注学生的学习过程,将学生的日常学习情况与期末考试成绩相联系,其中包括学生的出勤情况、训练情况、上课积极性等多项内容,将这些内容与期末考试成绩相结合,最终得到学生的考核结果。这种评价体系有助于教师对学生进行分层评价,根据每一层的评价挖掘学生细微的进步,从而激发学生学习体育的兴趣和热情。例如,在教学“单脚跳接力”这部分内容时,鉴于小学生渴望得到教师与同伴的表扬与认可的心理特征,教师在评价时,要突出评价标准的全面性和针对性,使学生感受到教师对自己的赏识与肯定。针对学生的单脚跳表现,教师不能抱着“谁跳得远就表扬谁”的心态,而是要认真观察学生在跳的过程中的各种表现,了解学生掌握动作要领的程度,在跳时的努力程度,然后再进行综合性评价,从而激发学生不断进取的信心。

四、发挥个别指导的功能,落实分层教学的目标

在小学体育教学中,每个学生都具有不同的特点和个性,这就需要教师要积极发挥个别指导的功能,从而落实分层教学的目标。在体育教学中,难免会有一些学生体能素质不达标,对于这些“特殊群体”,教师不能放弃他们,要对他们进行有效的指导和帮助,从而帮助他们树立学习体育的信心,促使他们养成良好的运动习惯。例如,针对一些过度肥胖的学生,教师在教学中,要对他们进行单独指导,根据他们的实际情况制定针对性的教学计划,从而提高他们的身体素质,促进他们生理健康和心理健康的全面发展。

结语

综上所述,在小学体育教学中应用分层教学,能够更好地满足学生的个性化发展需要,对实现学生全面发展具有重要的现实意义。分层教学不论是在教学内容上,还是在教学形式上,都体现了学生的主体地位,促使教师能够根据学生的实际需求展开针对性的教学活动,提高了体育教学的有效性和科学性。因此,教师要充分发挥分层教学的优势,在教学中不断创新教学方法,只有这样,才能为提高学生的体育素养创设良好的学习氛围。

参考文献

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2016(03).

[2]董洪雪.小学体育教学中分层合作教学的应用与分析[J].新课程研究(下旬刊),2016(11).

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