新形势下初中作文教学生活化实践研究

2019-12-23 01:23仲昱臻
新课程·下旬 2019年10期
关键词:初中作文语言能力

仲昱臻

摘 要:首先论述了初中生活化写作实施过程中出现的问题,结合初中写作的生活化教育理论提出了自己的建议和意见,希望为改善写作教学效果提供一定的指导。从生活化视角出发,提高写作教学效率,使学生的写作与自己的生活经历结合在一起,从而赋予写作更多的生命力和活力,提高学生的语言运用能力、创作能力。

关键词:初中作文;生活化作文教学;语言能力

当前整个社会都在倡导素质教育,学生的写作阅读能力逐渐受到人们的关注,并成为学生必须形成并不断提高的一项能力。新课程标准规定,写作要结合真情实感,作者一定要表达出自己的独特感受。学生要学会观察生活,争取从不同角度观察生活的美好,发现事物的独特之处,并表达出自己对生活的感悟。写作能力不仅考查学生观察生活、体验生活的能力,而且要求学生表达出自己对生活的认知和对生活的感悟。语文教师在生活化写作教学过程中不仅要从学生的心理特征出发,而且还要遵循基本的写作规律,尊重学生的内心感受和体验是生活化写作教学的重点。教师通过开展生活化写作教学,不仅可以提高学生的写作积极性,对写作产生更浓厚的兴趣,而且也能帮助学生提高写作能力以及其他各方面的能力,因此教師有必要在写作教学中采用生活化教学方式。

一、生活化写作教学过程中出现的问题

从当前来看,传统的写作教学总是围绕升学展开,使整个写作教学蒙上一层厚厚的功利色彩。尽管我们不断提倡素质教育,提倡关注生命的个性化发展,可是还是会根据分数来评判学生写作能力。生活化写作教学本质是一种精神活动,是搭建在生活与心灵之间的桥梁,表现出方向性、无利性和随意性。笔者采用生活化写作教学方式时,试图激发学生的写作兴趣,吸引他们对写作的注意力,希望学生将写作视为精神活动的表现形式,可是学生在学习过程中总是充满了各种各样的考试,写作教学不得不以考试为指向,导致教师在写作教学中十分无奈。

二、生活化写作教学的改进策略

第一,改善写作教学效果,最重要的是消除考试作文的功利性,为喜欢写作,对写作怀有极高兴趣的学生提供自由创作的空间。教师要引导学生认识到写作是人与自然、人与人、人与生活之间的对话,写作不能停留在形式上,而是应该赋予写作更深的内涵。教师开展生活化写作教学时,也要为学生留出更多的自由发挥的时间,不能对学生提出过高的要求,将写作教学与生活紧密结合在一起。

第二,教师开展生活化写作教学中,有些学生喜欢写模式作文,还有的学生喜欢写模仿作文,而教师有时候也不重视对学生开展多层次写作训练,对学生的评价也缺乏层次性,导致写作教学效果并不明显。笔者认为,评价学生时不仅要正面赞扬学生,而且还要正确引导学生,引导学生学会从不同角度切入,在写作内容上要摆脱单一模式的束缚。初中语文教师要给予学生更多的鼓励,帮助学生树立写好文章的信心,初中阶段的学生渴望得到老师的褒奖,因此教师赞扬他们的时候,往往能激发他们的写作积极性,使他们在写作的道路上越走越顺畅,而教学效率自然能得到提升。

三、生活化写作教学对改善写作教学效果的作用

最近几年,生活化写作教学得到越来越多的关注,这种写作教学方式有助于培养学生的想象力,更有助于提高学生的写作能力,教学效果十分突出。可是,初中学生的生活单一,再加上考试仍然是教学的指挥棒,因此很多时候的写作教学围绕考试来进行。教师一方面向学生介绍生活化写作策略,另一方面引导学生从生活中获取写作素材,认真观察生活,使学生加深对生活的理解和感悟,在写作中加入自己的真情实感。教师要培养学生将生活与文字运用结合在一起的能力,培养学生的创新思维,解放写作教学。

初中语文教师对学生进行写作教学时,要引导学生学会观察生活,还要指导学生学会在写作中表达自己对生活的感悟和体验。教师要让学生从生活中汲取营养,从生活中获取写作的灵感,事实上,只有热爱生活,会观察生活的人才能真正写好作文。要想提高学生的写作水平,绝对不能仅仅学会一些写作技巧,更不能忽视写作基础,去追逐一些细枝末节的东西。另外,教师还要鼓励学生积极参加社会实践活动,丰富自己的人生阅历,培养意志力,并从生活中获得写作灵感,这样才能创作出更优秀的作文。

参考文献:

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