趣味实验在初中化学教学中的应用研究

曲有玲

摘 要：在初中化学教学中，传统的教学方法重视结果忽视过程，导致学生解决问题的深度思考力弱化，学生的学习状态趋于表面化。通过将趣味实验教学方法结合到初中化学教学中，能够将这些问题妥善解决。化学实验与生活息息相关，很多的化学反应都是来源于生活，在初中化学教学中通过趣味化学实验的教学，能够充分调动学生的学习热情，激发学生对化学科目的积极性;更好地实现教师在化学教学过程中所期望的目标。提高教学水平的同时也提高了学生的学习成绩。

关键词：趣味实验;初中化学;教学应用

在新课改提出和实施以后，应试教育模式逐渐被淘汰，趣味实验教学法被逐渐广泛运用，在我国初中化学教学中，运用趣味实验教学法能够将学生自主學习能力提高，激发学生的创新思维。这个阶段的学生对任何事物都有很大的好奇心以及对好的事物有所憧憬。但是，一些校园的化学实验室的设备不足，学生基本接触不到化学学科所组织的趣味实验。因此，本文针对趣味实验教学法在初中化学教学中的应用展开分析，为落实学生化学核心素养进行积极的实践探索。

一、引导实验观察

在新课改的要求和号召下，初中教育模式发生了翻天覆地的变化，老师的身份由传统课堂的主导者变成引导者，学生的身份由传统课堂的接受者变成主导者，老师承担着为学生传道、授业、解惑的引导任务。针对初中化学课堂而言，老师只有将自身具有的引导作用充分发挥出来，才能将实验教学应有的效率呈现出来，并逐渐提高，将实验教学的目的有效达成。对于初中生而言，由于正处在成长阶段，对各种新鲜的事物比较感兴趣，因此，在化学实验中，很容易出现注意力分散的情况。针对这个问题，为了保证在化学实验教学中，初中生的精力和注意力能够全部集中到实验中，老师在加强教学引导的同时，还要保证化学实验具有一定的趣味性，使学生能够对化学实验内容感兴趣，在不知不觉中，掌握化学知识。比如，在进行二氧化碳特点学习的过程中，老师通过进行“牛奶的制作”的趣味实验，引入教学目的，通过学生对实验的现象以及实验结果的分析，对二氧化碳的性质和特点全面了解、掌握。老师首先引导学生将两个容量为50mL的烧杯中，分别装入30mL的石灰水，静置使石灰水保持清澈，方便后续观察。然后再让学生拿出一只玻璃导管，将玻璃导管的一端插入石灰水中，同时，对玻璃导管的另一端吹气，将口中排出的二氧化碳全部过滤到石灰水中。此时，烧杯中的石灰水会变得浑浊，与牛奶的外形相差无几。然后，老师引导学生对这两个烧杯进行对比观察，学生会发现，没有过滤二氧化碳的烧杯中，液体颜色没有发生变化，而过滤了二氧化碳的烧杯呈现出牛奶的白色。最后，学生会得出结论，空气中的二氧化碳含量远不及人们呼出的气体中二氧化碳的含量高。这样具有提高学生学习积极性的趣味化学实验，对初中化学教学成效的提高提供了有效的方法。

二、鼓励自主实验

在我国教育水平逐渐提升的现代化社会中，大部分初中学校都有专属的化学实验室，并配备了各种先进的化学设备和仪器，为初中生开展化学实验的有效性提供了基础保障。所以，初中化学老师应该将这一有利条件合理利用，带领学生开展具有趣味性的化学实验，引导学生有效提高化学学习能力，帮助学生建立积极健康的学习化学的自信。比如，在学习氨分子的运动这节课时，老师可以为化学实验起一个比较有趣的名字——白云变成火烧云，使学生在看到化学实验题目的同时，已经对实验的内容产生强烈的好奇心。老师指导学生用铁丝和棉花做成大树的树干，做好之后将其在橡皮塞上进行固定。将无色无味的酚酞溶液滴入棉花中，取一个广口瓶，用来成装固定在橡皮塞上的棉花。成装好以后，将浓氨水注入广口瓶中，并对变化过程进行仔细的观察。通过对实验现象的观察，学生发现，当注入浓氨水以后，棉花的颜色逐渐从白色变成红色，这一结果充分说明了氨分子与无色无味的酚酞溶液发生了化学反应，产生运动变化。通过学生亲自动手才做化学实验，不仅能够将抽象的化学知识变得具体、生动、形象，而且还能加深学生对化学知识的记忆和理解。这种学生自发开展的化学实验，能够充分调动学生的学习兴趣，强化学生的动手能力和逻辑思维，为自身化学学习能力的提高，以及化学教学成效的提升具有积极促进作用。

总之，化学学科的知识理论与实验紧密相连，化学科目的学习中，理论同实验室缺一不可。理论可丰富学生的知识面实验，加强学生的动手能力以及经验的提升。化学实验是初中化学教学的重要组成部分，也是增强课堂趣味性的一种方式。因此，创新化学实验的形式，增加实验的知识内容，有利于初中化学课堂教学效率以及学生学习效率的提高。在教师教学的过程中，教师必须具备强大的创新思想与知识面，结合趣味化学实验教学中遇到的问题，对教学的新方式、新理念做出重要的完善与改革。在教学方面提高水平，更好地推进教育事业的发展。

参考文献：

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