指向核心素养的初中道德与法治单元教学设计的实践初探

徐婉迪

摘 要：单元教学设计就是从单元的角度出发，根据每个单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。从单元学习内容分析、单元教学目标分析、单元活动设计分析、单元教学评价设计四个方面的实践，提高学生交往能力、理性思维能力、法治意识和公众参与意识。

关键词：初中道德与法治;核心素养;单元教学设计

一、背景

根据《教育部办公厅关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》的要求，上海小学、初中全部使用统编新教材。上海在新教材的推广使用过程中，注重学生核心素养的培养，以单元设计的理念进行教学设计，从而推动课堂转型。本课就是对部编新教材利用单元设计这一教学理念开展的教学实践。

本单元是六年级第二单元《友谊的天空》，本单元由第四课《友谊与成长同行》和第五课《交友的智慧》组成，通过认识交友的特点与方法，提高学生交往的技能，为学生与他人沟通、更好地融入社会打下基础。

二、实践过程

1.单元学习内容分析

在本课时教学设计开始之前，首先要对本单元的教学内容进行分析解读，从而确定本课时的教学内容。

结合单元学习内容，在本课的教学设计中，也充分体现了核心价值观“友善”，在学生已有的知识和经验基础上，引导学生认识到，网上交友也需要和现实交友一样，遵守相关的道德规范，认同友善、诚信、忠诚、守法是网络交友应遵循的基本原则。这些道德规范也就是在本单元第四课第二框《深深浅浅话友谊》中已经学习过的，在网上也要营造良好和谐的人际关系，构建一个更加友善和谐的人际交往新空间，提高学生交往能力。

2.單元教学目标分析

单元教学目标和课时教学目标是整体与部分的关系。本单元的教学意图是让学生在与同龄人交往时，建立与朋友间的真诚友谊，端正交友态度，提高交友的能力。本课的主要教学意图是：学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，以及合理利用互联网等传播媒介。

本课在教学过程中设置了课堂讨论环节，“你们认为网上交友对青少来说是利大于弊还是弊大于利”，通过讨论分享，学生能够辩证认识网上交友给自己带来的影响，从而提高学生理性思维能力。

3.单元活动设计分析

本单元教学基于的基本问题是：人为什么需要友谊？怎样获得真正的友谊？故本单元要解决的问题是：能交到朋友、会呵护友谊、正确处理交友中的问题、慎重对待网上交友问题。本课的教学活动也是在单元活动基础上进一步深入展开。

在本单元第一课教学之前，学生就完成关于“六年级学生交友情况”调查问卷，本课课前，学生完成了关于“六年级学生网上交友情况”调查问卷。通过两张调查问卷的对比分析，也可以发现六年级的学生对网上交友充满了渴望，他们渴望友谊的同时，缺少辨别能力，容易被网络上的东西所蒙蔽，缺少自我保护的意识。相比现实交友，在网上交友过程中，更加要注意的是提高法治意识，学会理性辨别。

4.单元教学评价设计

单元教学评价打破了传统的在课程结束后的终结性评价，而是在教学过程中对学生的学习成果进行评价的形成性评价。从以往只关注学生学习的结果，转变为关注学生的学习过程。

在本课教学评价中，教师除了设计评价量表，关于学生课前课后作业完成情况，课堂表现等情况外，还在课中对学生进行评价。在网络群聊过程中，发现的一些违反道德和法律的情况，国家法律已经出台了部分规定，除此以外，作为中学生可以做什么？教师启发学生思考，有学生提出可以向相关管理部门提出建议、市长信箱写信、向政协提出议案等形式，教师及时对其进行评价，鼓励学生建言献策，积极参与我们的国家的管理，提高公众参与意识。

三、教学反思

1.社会主义核心价值观落实方式多样化

本课整堂课渗透社会主义核心价值观“友善”的相关内容，弘扬了中华民族的传统美德，引导学生形成正确的人生观、价值观。但是，在部分环节落实核心价值观内容时，稍显生硬，在今后的教学中还需不断反思改进。

2.教学资源选取更加合理

本课教学资源多样性，选用了生本、师本和社会热点等资源，创设了良好的学习情境。但是在选取微信网络捐款该资源时，学生对其存在一定争议，教师需要花大量时间来处理这个问题，可能导致课堂教学时间不够，所以在教学资源选取上要更加慎重，选取更加合理的教学资源。

3.教学组织形式多样化

本课教学组织形式采取小组讨论、案例研讨等方式，学生在教师的引导下能及时反思并调整学习过程。在第一次试教过程中，曾采用课堂辩论的形式，但是发现学生参与面不广。在之后的教学中取消了这个环节，可以采取多样化的教学组织形式，例如学生角色扮演、看图写新闻评论等形式，活跃课堂氛围，充分体现以学生为本的课堂。

参考文献：

钟启泉.单元设计：撬动课堂转型的一个支点[J].教育发展研究，2015（24）.