利用微课培养初中学生数学思维的策略分析

程彬

摘 要：随着我国教学改革的不断的深化，微课新型教学模式引入了初中的数学课堂，运用信息技术的新方法培养初中生的数学思维。对利用微课培养初中数学思维的策略进行研究，并提出些许建议。

关键词：初中数学;课堂教学;微课模式

随着社会的快速发展，信息技术被运用在各行各业中，其中微课模式也被广泛运用在教育领域，在初中数学课堂中运用了微课新型的教学模式辅助老师讲课，不仅提高了学生对数学的兴趣，也提高了学生的数学思维。

一、运用微课培养初中生数学思维的重要性

數学这门学科，在初中的教学中是最为重要的学科之一，所以老师和学生都很重视这门学科的学习。在我国以往的数学教学过程中，老师在课堂中占据了主要的地位，整节课中都在对学生不断讲述教材中的重点与难点，学生一节课听下来几乎没有自己思考的机会，完全被动式学习，但是这样让学生无法对数学这门学科产生兴趣。随着我国教育改革的不断的深化，对学生的素质教育越来越重视，不仅要提高初中生的数学成绩，更要把他们培养成社会发展需要的应用型人才。所以在初中的数学课堂中，老师不仅要把教材的重点和难点交给学生，重点还要放在培养学生的数学思维上。微课新型教学模式引用在数学课堂中，就能够有效调动起学生的学习积极性，把抽象的数学知识形象化，让学生能够更清晰、更容易掌握数学思维。

教学《分式》这部分内容时，我就运用微课新型教学模式，在课前把需要将的内容通过视频制作并处理，准备在课堂中给学生讲课时让他们观看。学习分式之前，我先让学生了解分式的意义，然后再进行数学内容的教学，为了能够培养初中生的数学思维，我把提前准备好的微课课件打开让学生观看，其中有一些生活中的实际例子，比如一艘轮船在停水中最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行0千米时间相等，问江水的流速为多少？在微课课件进行解析这个命题时，我就边结合课件的内容，边引导学生进行思维，去感受分式存在的作用以及解题的思维，从细节中慢慢培养学生的数学思维。

二、运用微课模式调动学生的学习兴趣

数学作为抽象性学科，在学习和掌握上有一定的难度，所以初中数学老师在教学的过程中就要深入研究教材的内容，并对学生实际的情况、特点为准，不断创新、探索新的教学模式，让学生能够真正掌握数学这门学科，并且学会运用数学思维。随着时代的不断进步，微课新型教学模式引用在了初中数学课堂内，数学老师就可以运用这个信息技术把抽象的数学知识转化成初中生喜欢的、感兴趣的形式，进行数学教学。初中生还处于青春期，对于新鲜的事物比较感兴趣，所以老师就要充分利用好初中生的这一特点，在课堂中让学生对抽象的数学学科产生兴趣，并灵活运用好数学思维。

教学《变量与函数》这部分知识时，如果直接去跟学生讲什么是常量、什么是变量，那肯定会让学生觉得特别抽象，对于数学能力比较薄弱的学生，对数学就会比较没信心了。所以我在课前运用微课模式把这部分内容结合一些好理解的常识制作成了课件，让学生在课堂学习的过程中轻松掌握。在微课课件播放中，我就把天气的变化与常量、变量结合在一起，让学生通过这种生活的小细节去感受数学知识。一天当中6点、10点与14点的气温分别是零下2度、5度和9度，那么我就问学生这里面有什么量。学生很快就能说出这里面存在的是变量，一直不断在变化的温度和不断变化的时间两个变量。这样的教学模式就是在慢慢引导中让学生形成数学的思维模式，对初中成掌握数学有较大的影响作用。

三、运用微课模式培养学生的自主学习性

数学是需要一定逻辑思维能力才能掌握的学科，所以老师在课堂教学的过程中就要调动起学生的自主学习性，逐渐培养学生的逻辑思维，这样才能让学生掌握好数学这门学科。数学的知识很多无法运用语言去表达，所以老师就可以借助微课新型教学模式中去解答抽象的数学知识，让学生能够产生兴趣，调动起学生的自主学习性。教学《函数图像》这一课时，我就在微课的课件中制作了一个关于温度变化的函数图像，然后标记好时间与温度的变化，并且这些变化都清晰表现在抛物线上。学生看到这个函数的图形之后，不由自主地就去观看时间相对应的那个温度，并且把所有的相对应的数值一一找全，这就是微课新型的教学模式调动起了学生的自主学习性。然后根据这个图形，我把坐标中各个标记的名称都跟学生进行了一介绍，让学生更清楚地明白函数图形如何认知。在初中数学课程中运用微课模式，不仅可以有效提高老师的教学质量，还能培养学生的数学思维。

综上所述，随着社会的发展，微课模式运用在初中数学课堂中，响应了新课改中提出的新的教学思想，培养学生的学科核心素养，还有利于提高初中生的数学思维，为学生以后的发展打下了坚实的基础。

参考文献：

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