初中地理教学中小组合作学习误区及策略探讨

丁向芸

摘 要：初中地理学科内容的基础性比较强，地理教学更加侧重于培养学生的地理学科思维。随着新课改的不断深入，越来越多的新型教学模式運用到地理课堂教学实践中，其中小组合作学习备受教育工作者的关注。然而，在地理教学中，小组合作学习的实施情况似乎并不乐观，出现了很多问题。以初中地理教学的实际出发，分析小组合作学习的误区以及应对策略。

关键词：初中地理;小组合作学习;误区;策略

小组合作学习是基于自主学习的前提下，引导学生明确学习目标，确定探究主题，以小组的形式进行合作，探究性学习。在探索小组合作学习的教学实践中，我们会发现很多教师都会涉及很多学习活动，包括教学导入、教学延伸、主题讨论、学习反馈。通过小组合作学习，不同的学生能够参与到同一个学习活动中，优势互补，交换学习意见，完成学习任务。从理想的状态来分析，小组合作学习模式的确是非常有实际效果的学习模式。然而，在初中地理课堂教学中，小组合作学习模式还存在一些误区，亟待解决。

一、小组合作学习模式的基本误区

1.方向模糊，缺乏探究性

小组合作的形式是一种开放性的教学模式，学生在教师引导下，组成多个学习小组，同时让各小组的同学共同合作，解决学习中遇到的问题。但是在初中地理教学中，我们经常会陷入一些误区，其中最显著的一个误区就是一些教师注重合作学习的形式，而忽略了小组合作学习的本质。在学习话题的设计上，有的教师问题缺乏探究性。有些问题没有探究的价值，教师也用作小组合作学习的主题。例如，有的教师设置一些问题非常浅显，学生只要翻阅教材就能解决。这类问题只需要引导学生熟读课本，加强记忆，学生就能够掌握，并没有探究的意义。当我们用这类问题来作为小组合作学习的主题时，学生会毫无方向感，完全提不起参与的兴趣。

2.忽略引导，缺乏参与性

当我们组织了几次小组合作学习活动后，就会发现这样一个问题：在小组合作模式下，有一部分学生参与热情非常高，每个探究活动都是这部分学生在主导，而另一部分学生总是提不起兴趣，很少参与到小组讨论活动中。在做学习报告时，也总是那几个熟悉的面孔。这表明我们组织的小组合作学习活动参与度不均衡，没有调动所有学生的参与性。比如，在学习中国地理时，我们以“根据中国地理特征探究农业现代化发展的前景”为主题进行小组合作探究，这一次进行合作学习报告的学生是班上几个性格外向，学习积极的学生，在学习世界地理，我们开展以“探究全球经济化背景下发展中国家的生存策略”为主题的合作学习活动时，还是那些学生作学习报告。这么多次的合作学习活动，总是那么几个学生参与进来，其他学生基本上是走马观花地完成任务。这其实是小组合作学习中一个严重的问题。

二、走出小组合作学习误区的策略

1.明确探究主题，引导学生合作探究

在进行小组合作学习时，教师要做好引导，尤其是要明确探究性问题，引导学生参与到小组合作学习活动中。小组合作的主角是学生，而不是教师。如果学生没有参与到小组学习活动中，那么这次学习活动基本可以宣告失败。因此，教师要针对性地设定探究问题，开展丰富多彩的学习活动，尽量让每个学生都参与到学习活动中。例如，在学习“世界的发展差异”这个板块的内容时，教师设定探究主题：讨论分析影响世界发展差异性的因素。在这次小组讨论中，教师引导学生组建“世界发模拟论坛”，让学生模拟国际组织的形式进行探讨和辩论，不同的小组代表不同发展层次的国家，就本小组的研究成果进行学习汇报。

2.运用小组互助，帮助学生解决问题

在同一个班级中，不同学生的个体差异性比较大，学生的学习水平也各不相同。那么，在进行小组合作学习时，教师要运用小组互助的形式帮助学生解决问题。我们可以根据学生的性格和学习层次，分成不同的学习小组，每个小组安排两到三个积极主动的学习，这些学生对活跃小组气氛，调动小组成员的积极性有很大的帮助。例如，在探究“全球气候类型及其形成原因”的问题时，我们将班级的学生分成不同的小组，每个小组负责研究一种气候类型，总结不同气候类型的特征，分析形成该气候的原因。当有小组遇到困难时，教师引导鼓励其他小组帮助该小组，解决困难，突破难题。

3.小组评价反馈，提升合作学习的效果

小组合作不是放任学生自由学习。在实施小组合作学习时，教师要建立小组学习评价反馈，这样才能提升合作学习的效果。例如，我们在小组学习的结束后，让小组成员自评、互评，或者不同小组互评，通过自评和互评的形式，能够提升学生的参与度，及时发现小组学习中存在的问题。例如，在组织小组合作学习时，教师制定一个评价表，细化评价标准，包括地理知识掌握情况、地理学科素养、学习活动参与度、主题探究效果等多个维度进行评价。这能促进学生主动参与到小组学习活动中。

三、小结

小组合作学习并不是“万金油”，并不会什么问题都可以用小组合作的形式来解决。我们在探究现代化的教育模式时，一定要保持清醒的头脑，不能盲目跟风，滥用小组合作学习模式。在实施小组合作学习方法时，我们要明确探究方向，设计开放性的，具有探究性的问题，引导学生运用科学的方法，合作探究，促进学生参与到合作学习活动中。小组合作学习要结合初中地理学科的具体特征解决地理教学的实质性问题。

参考文献：

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