初中化学高效课堂实验教学策略探究

徐克荣

摘 要：高效课堂作为当前传统教育新的发展方向，初中化学高效课堂实验教学模式的兴起为课堂教学研究注入了新的生机与活力，同时，为了弥补传统课堂教学的不足和局限，高效课堂实验教学模式更加注重实验设计、目标与内容，实验教学作为培养学生实践能力的有效教学模式，在初中化学课堂中得到大力推广。因此，从初中化学高效课堂实验教学策略出发，探究实验设计的教学思路与模式，通过对初中典型化学实验的详细分析，补充高效课堂实验教学的完善思路，希望能为我国教育水平的提高起到一定的参考作用。

关键词：初中化学;高效课堂;实验教学

随着“以学生为教育主体”等教学理念的革新，当前高效课堂要求教师具有更高的职业素养，以突破传统教育教学的限制，而实验教学作为评价高效课堂教学质量的指向标，教师通过对实验教学的把握，系统地将自身教学思路与目标进行规划，向学生安排相应的教学任务与内容，从而有序地引导学生学习。实验教学设计作为高效课堂教学模式的一种特殊形式，相对于传统课堂教学，实验教学更加考验教师的课堂教育能力与学生的理论知识基础。

一、初中化学高效课堂实验教学设计的基本思路

1.初中化学高效课堂实验教学设计模式

在初中化学课堂中，大部分的学生更加青睐实验教学，因此教师在整个实验教学设计的过程中，要注重激发学生以“学”为中心的主动性感官。在传统教学模式向新兴教学模式的演变过程中，实验教学设计模式逐渐向多样性的综合化进行转变，当前实验教学设计模式在提倡实际操作的基础上，结合了传统教学模式中“理论教学”的特点，并保留现代课堂教学设计模式中的创新点。因此，教师在沿用实验教学设计模式时，需要从学生反馈、实验课堂与教学互动三个方向进行具体分析：首先，学生作为实验教学设计模式中的主体，学生的情绪、感想、心理等抽象的反馈往往能在侧面反映出初中实验教学机制的一些特点;其次，实验课堂是从教师的角度出发，教师通过对实验过程及内容的把握，反映出了教师个人教学水平的高低;最后，教学互动是教师鼓励学生向更为全面方向做出进一步的有力措施[1]。

2.初中化学高效课堂实验教学设计思路

初中化学高效课堂实验教学设计思路需要教师从学生心理活动与认知特点两个方面出发，学生心理活动往往决定了教学氛围，而学生的认知特点则决定了师生双方能否共同完成教学目标。因此，教师在实验教学设计思路中，应该具体了解到学生现有的知识水平与能力，并在实验过程中设立多个较为清晰且简单的操作小目标，帮助学生树立信心，然后教师应该设计一个较难的课堂教学目标，课堂教学目标的意义在于要对学生现有的知识技能进行提升，从而达到课堂要求的程度，因此，教师在设计教学目标时，需要对学生心理矛盾进行准确把控，避免由于教学目标过难，而引起学生抵触、消极的负面心理情绪[2]。

二、促进初中化学高效课堂实验教学的有效策略

1.实验思路清晰

教師在设计实验内容时，应该避免教学思路不清晰的情况发生，教师应当引导学生针对实验的重点以及难点进行思考。例如在科教版“走进化学世界”这一知识点中，实验教学内容的重点与难点应该是各类器皿的使用，因此，教师可以根据量筒、试管、砝码与酒精灯等常见器皿的操作步骤，引导学生熟练掌握。同时，在实验教学中，教师应该选择正确的语言或文字清晰明了地阐述实验操作流程，即教师在对实验内容表达时，应该语句结构清晰简洁、动词使用准确科学，避免歧义的现象发生[3]。

2.实验目标明确

实验教学目标是实验教学设计的核心，教师在设置实验目标时，应该对学生的理论基础、课堂行为以及实践能力做到心中有数，一方面，实验教学目标是对学生化学理论基础以及实践操作能力的综合性考查;另一方面，教师明确实验教学目标后，学生更能准确把握操作的难点与重点。例如在“我们周围的空气”这一课时中，教师在制定实验教学目标时，不仅要考虑学生学习的基本情况，还要帮助学生处理化学反应中生成的氮的氧化物等有害气体。教师在实验教学目标的设计过程中，要针对教学内容中的重点难点，因此，教师应该根据实际教学情况，对教学目标与要求进行一定程度上地精选，从而有效提高学生知识水平与实践能力[4]。

三、结束语

综上所述，在初中化学高效课堂实验教学的设计中，教师不能单纯地依照教材要求照本宣科地进行实验设计，而应该把握教学内容中的重点难点，从而促进高效课堂的开展，尤其是在制定实验目标时，教师应该考虑到学生学习情况与实践能力，从而开展难度适中的实验教学。

参考文献：

[1]吴菁.基于教学心理的初中化学实验教学设计的实践与研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]董艳丽.提高初中生化学课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]何兴会.初中化学教学中导学案与多媒体教学的整合研究[D].贵州师范大学，2016.

[4]伍斌.基于学生学业成绩预测的初中化学教学策略及实践[D].湖南理工学院，2018.