光电创新实践班创新创业教育实践研究

李斌,唐金龙,李先富,李永桥,魏岚

（西南科技大学,四川绵阳 621010）

该校创新实践班，是西南科技大学本科教育改革的一个重要内容。依托校内实验中心（室）、实践基地等实践教学资源，开设校级和院级创新实践班，探索本科实践教学改革[1]。其中光电创新实践班一直坚持以“工程育人，创新发展”的培养理念，依托校内外资源，紧密结合光电信息科学与工程、应用物理学、机械设计制造及自动化等专业，加强光学、电子、机械、算法等方面的理论与实践性项目培训，旨在培养一批理论基础扎实，工程实践能力强，具有一定创新意识与创新能力的复合型人才。

1 创新创业教育的意义

21世纪是“创新创业时代”，国与国之间的竞争主要体现在创新创业能力上，我国创新创业教育起步较晚，但是在我国提出发展创新型经济的新政策下，涌现出了任正非、马云、马化腾之类的创新型企业家，一个企业的领导者的创新天赋、特质、意识到远见，直接决定了这家企业的创新之路。在我国提出“互联网+”作为经济引擎下，我国也要逐步进入创新型国家的行列，但是，目前国际顶尖型的创新人才还是严重匮乏，其主要原因是因为在高校就读期间没有得到系统的新创业方面的教育，同时也缺乏深入的创新创业教育与专业教育的全面融合，这种有效的融合可以形成以专业知识进行创新创业的局面，使专业知识更加直接高效地融入社会生产实践，转化为经济社会发展动力；专业教育和创新创业教育全面融合有利于大学生全面发展，特别是塑造创新精神、积累人力资本[2-4]。在创新创业教育中如果能够将多个学科融合一起，则可以强化创新创业实践，有利于人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变，有利于提高大学生的实践能力[5]。这也光创班为了加强专业教育与创新创业有机结合，提出在光创班中除了开展创新创业教育外，专业教育中也渗透了光学、机械、电子、机器视觉等多个学科的专业教育。

2 创新班创新创业教育实践与方法

为了提高光电创新实践班学生的创新创业意识，采用了多方位，多角度的培养模式。

2.1 以网络讲座为基础完成创新创业课程教学的组织

利用“互联网+”的优势，先尝试以线上现有的网络资源向光电创新实践班学员播放，项目实施过程中，挑选了苹果创始人乔布斯在创建苹果公司的心路历程，小米的“互联网+”饥饿营销模式等一些经典的网络视频资源，以一种观赏和集体讨论的方式来进行，活跃了课堂的气氛以及激发每个人的创业意识，共同探讨创业过程中要注意的问题。通过创业者的故事分享，可以让后来者少走弯路。集中鼓励学生带着问题去欣赏，课程结束后组织学生一起围绕整个报告的集体讨论是提高创新创业教育能力最重要的一个环节，可以大大提高学生们的口头表达能力和激发对创业问题的深层次思考。

2.2 以科技讲座为基础提高学员创新能力的实践

在光创班，定期邀请了该学院以及兄弟学院的优秀博士，青年基金获得者做前沿学术报告，这样可以营造创新氛围和环境，促进新知识、新思想的传播将教学与科研有机地结合在一起。 创造这样的环境，有益于那些有志于进一步深造的学员提高创新意识。浓厚的学术氛围和优良的学术环境有利于多种创新思想或文化的相互碰撞与交融。邀请了制造学院的优秀博士给学员做关于光机电的前沿技术动态，结合自己的科研和横向项目经验传递了光学在工程中应用，也定期邀请了理学院年轻博士给学员做了各个学科领域的学术报告，这些活动大大拓宽学员的视野，培养其创新思维能力。

2.3 定期组织开展讲座与实践操作

邀请了学校工会由多年企业经验的老教授给光创班学生开展创新创业教育，并与学生面对面交流。也邀请了该校全国创青春银奖得主为光创班学员做 “创业践于行”的报告，分享了创业中的感悟。这些创业者劝诫学员大学期间要培养学生勇于挑战，突破自我，做人要有强烈的责任心。做事要有工匠将神，踏踏实实做事。

2.3 引导和鼓励学生依托专业优势策划创业计划类项目

班内积极鼓励学生参加各类科技竞赛，去开阔自己的视野，激发其创新与创业意识。目前光创班学生在第十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中申报了三项作品，分别是“自主避障和自动导航功能的餐厅送餐机器人”，“智能家居系统”，以及“骨骼外康复机器人”。通过科技作品竞赛提高学生的自主创新意识，也借国内影响力比较高的竞赛平台有机会能够走出去，去了解四川省甚至全国范围内的高校学生作品展。学生之间相互观摩交流经验并从中获得作品展示的成就感。为了转换大学生的教育思想观念，改变人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，积极组织学生申报了2017年四川省/国家级大学生创新创业训练项目，申报题目为：一种色温可控的汽车远近前照车灯的设计，该项目紧贴生活，是一个热点和痛点问题，为行车过程中为驾驶者提供有效的照明效果，尤其是复杂背景下 （譬如雾霾、暴雨或者大雾夜间等恶劣天气环境中）提供有效光照效果，为了给驾驶者提供适应于自己色温光照，能够很好地提高学生的创新与创业能力。

3 结语

在该校光电创新实践班引入开展多维度的创新创业教育，提高学员的创新创业的理论水平核对应用能力，培养学生依托专业优势的创新创业能力有利于将知识型传授转化为创新创业能力，通过引入创新创业训练项目开阔学生的创新思维与视野激发学生的创新创业意识。通过挑战杯，创青春等国内影响力较高的科技竞赛，将产品推向市场。从创业教育的社会需求面看，拥有专业背景的创业型人才是有潜力具备成为未来新型企业家的能力，创业教育融入专业教育可以更有效地帮助学生实现专业领域的创业，社会和企业更需要具备创业精神和创业能力的专业人才。因此，创业教育融入专业教育将成为光创班改革与实践的重点。