创业教育融入职业院校政治课教学的实施路径

姚 兵 肖 寒 刘 震

(武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080)

在中国特色社会主义进入新时代的背景下，培养创新人才已经成为国家人才战略的核心内容。职业院校作为我国创新人才培养的重要基地，应继续深化教育教学改革，探索创新人才培养模式，加快培养一大批能适应我国经济社会发展需要的各种创新人才的步伐，这是新时代赋予我国职业院校的重大使命。

职业院校的政治课程主要包括对学生进行马克思主义理论教育、人生观和价值观教育、理想信念教育、思想道德教育、法治教育、工匠精神教育等内容，它还担负着培养学生的创新精神、创新思维和创新心理品质的重大功能。

当前，许多职业院校的政治课程教学存在着实效性不高的问题，制约了政治课教学对于培养创新型技能人才的功能实现，职业院校亟待进一步推进政治课教学改革。而职业院校的创业教育课程则在开发学生的创业能力、提升学生的创业技巧方面具有独到之处，两门课程在培养创新人才方面各具不同的优势，也有着共同的创新人才培养目标，将创业教育融合进政治课教学之中，使之形成合力作用，不失为当前职业院校推进政治课教学改革、提高政治课教学实效性的一种有益尝试。

1 创业教育融入政治课教学的重要性

1.1 适应创新人才培养的时代要求

当今时代，自主创新能力成为国家核心竞争力的主要标志，创新的关键在于人才，人才的培养靠教育。贯彻新发展理念，加快建设创新型国家，需要培养造就一大批高素质高水平的创新人才和创新团队。对于以服务于社会经济发展为宗旨的职业院校来说，培养各类创新型人才，已是时代发展的迫切需要。从现阶段来看，我国一些职业院校的政治课教学中，缺乏对学生进行创新素质的发掘，创业课程教学中又往往缺少对学生创新心理品质的培养，制约着职业院校学生综合素质的全面提升。创业教育融入政治课，侧重于创新思维和创新意识等心理品质的培育，创业教育课程则注重于学生创业选择设计和创业能力开发，二者相融合形成互补，可以更好地适应培养创新人才的时代要求。

1.2 增强政治课教学实效性

在我国许多职业院校的日常政治课教学中，某些政治教师囿于自身理论素养不高、知识结构老化和教学手段陈旧，忽视学生身心实际，多采用“填鸭式”的满堂灌式教学方法，学生被动地接受教师的说教，政治课的课堂教学实效性不高。将创业教育融入政治课教学之中，在政治课教学内容中添加学生最为关注的就业创业问题，如列举相关创业案例，组织学生之间进行切磋比试、争辩探讨，创设出一种突出合作学习、激扬创造实践的互动性情境模式，有利于引发学生学习政治课的兴趣和主动性，增强政治课的教学实效性。

2 实施创业教育融入政治课教学的有效路径

2.1 政治课教学中渗透职业素养教育

政治课教学的核心是教导学生做人，主要培养学生具有高尚的道德品质、良好的心理素质、缜密的思维能力、坚定的理想信念等，它更多地体现在情感、意志及个性人格培养方面。职业素养教育是培养学生从事某种职业活动所应掌握基本职业能力，它重视认识的、理性的、逻辑的活动。在职业教育中，政治课教学和职业素养教育两个层面各有侧重，它们在培养学生的创造精神和职业道德等方面的价值目标是一致的。二者融合渗透的结果是最终内化为学生的待人做事能力上，其能力体现为一种理性思维与创新能力。

2.2 政治课堂教学内容设置中增加创新创业元素

职业院校在不同专业班级的政治课堂教学中，基于不同专业具有各自的特点和性质，应当增设不同的创新创业板块内容。普及性创业教育主要是面对全校各个专业班级的学生，可以结合理想教育、职业道德教育、工匠精神教育等进行职业素养的渗透，讲授诸如就业指导、做好创业心理准备。结合政治课中的法治教育内容，讲解成立公司所需要的工商、法律知识等，让学生掌握初步的创业基础知识。针对特定专业班级例如旅游管理、电子商务、市场营销等专业的学生，可以增加重点性创业教育课程内容，例如劳动法、税法、合同法、知识产权法等方面的知识，对他们重点进行创业能力的培养和创业实务方面的训练。

2.3 借鉴创业教育模式，推动政治课教学方法创新

长期以来，一些职业院校的政治课教学效果差强人意，很大一部分原因是其教育手段陈旧、教学方法单一，教师照本宣科，老生常谈，难以引起学生学习政治课的兴趣和积极性。职业院校的政治教师在推动创业教育和政治课教学融合渗透过程中，可以借鉴某些受欢迎的创业教育模式组织课堂，同时在其中渗透创业内容，比如：教师针对 “职业道德”篇章中的就业观、择业观的教学内容，首先进行相关政治理论阐述，然后设计1-2个学生比较熟悉的创业小案例(譬如开设淘宝网店)，将全班学生分成几个学习小组展开研讨，时间控制在20min左右，小组成员围绕课堂教学主题自由发表自己的想法，小组中其他人不对方案作出批评意见，各种设想不分好坏，一律集中起来。小组研讨结束后，各小组选派代表上讲台宣讲本小组最有特色的创业设想，教师和学生共同对几个小组的典型方案的优缺点进行点评、概括，至于最终结论，留待学生在以后的创业实践中去验证。

2.4 将创业教育融入政治课教学实践环节

政治课实践教学环节是政治课教学的一个重要环节，将创业教育融入其中，可以为学生的创业实践搭建起实践平台。

(1)开展校园模拟创业活动。校园文化建设是政治课实践教学的重要途径，教师可以召集起有创业意识、热心创业、有创业潜质的学生，指导他们进行校园模拟创业活动的设计，激发他们去主动思考创业主题，积极参加全国创业计划大赛等创业实践，还可以在每年的“双十一”之际进行政治课的实践教学，组织电商、物流等专业班级的学生与电商进行合作，开展营销演练。通过此类模拟校园创业活动训练，增强学生的创业意识和创业精神，锻炼学生的创业实践操作能力。

(2)组织学生参加创业科研活动。政治教师可以聚焦社会热点问题，要求学生不要急于下结论，而是深入调查研究，检索文献，收集信息，去发现问题和分析问题，进而透过现象看本质，在参与讨论、鉴定、比较等一系列思考和研究后，找到解决问题的办法。组织学生参与相关创业科研活动，培养学生的创业心理品质，锻炼他们的独立辩证的思维方式，从而提高学生的创新创业能力。

3 将创业教育融入政治课教学的关键是教师队伍建设

创新人才培养的关键靠教师。只有自身具备创新创业精神和创新创业能力的教师，才能有针对性地对学生开展创业教育，最大限度地指导学生的创业实践。职业学院现有的政治教师队伍中，具有一定的创业实践能力、可以胜任创业教育的教师人数很少。因此，要实现创业教育融入政治课教学的目标，各职业院校须对现有政治教师开展创业培训，提升他们的创业实践能力。具体做法如下：

(1)从创业理念上对政治课教师进行培训。政治课教师要成为学生的创新创业教育的践指导者，应当先于学生转变职业选择观念，提高对于创业教育和创业实践的思想认识。教师在政治课教学中就能做到启发学生的创业意识，教导学生树立正确的就业观和创业观，指导学生进行相应的创业准备及开展相关的创业训练。

(2)培养“双师型”政治课教师，提高政治课教师的创业技能。职业院校可以采取多样化的培训模式对政治教师开展创业培训：如教师的自我学习培训与学校组织的创业培训相结合、其它专业素质培训与自身学历提高培训相结合、教育教学理论培训与创业实践锻炼相结合、定期创业培训和不定期创业培训相结合等，支持政治教师到机关、企事业单位参加挂职锻炼，开展专题调研等，积累创业实践经验，锻炼自己的创业实践能力。学校还应制定相关政策，鼓励政治教师去考取其它职业资格证书或者执业证书，譬如考取法律职业资格证书、企业人力资源管理师资格证书、心理咨询师资格证书等，并且尽可能地从事其执业实践活动(例如从事兼职律师执业、参与心理咨询活动、开展职业生涯规划设计指导和就业创业指导工作等)，成为一名“双师型”政治教师。