浅析高中历史高效课堂的有效构建

周秋枝

摘 要：在学校的教育模式中，课堂教学是重中之重，当下我国越来越注重高效课堂模式的构建，传统的以数量搏成绩的教学理念已经逐渐被高效课堂取代，教师们也逐渐认识到课堂高效的重要性。但是高中教学阶段中仍有很多限制高效课堂发展的因素，本文从当下教学现状入手，对高效课堂模式进行优化探究，希望能对日后的高中历史教学有所帮助。

关键词：高中历史 高效课堂

一、高中历史课堂教学现状与问题

（一）高中历史课堂教学现状

历史是高中教学中一门重要的科目，作为一门文科科目，学生对历史是否感兴趣会影响到许多学生在进行文理分科时的选择。部分学生对历史科目的学习并不是十分感兴趣，还有些是因为基础知识掌握地不够牢靠，在课上难以跟上老师的教学进度，从而对历史课产生了厌烦心理。除此之外，学生历史这门学科的学习目标设定也不太相同，多数学生都是为了通过学业水平测试才学习历史，很少有学生因为感兴趣或者想深入研究才学习历史，无法为历史设定长期的学习目标。学生在学习历史这门课程中，也很少进行课前预习，高效课堂中小组合作的教学模式占比较重，如果学生没有良好的历史预习习惯，小组合作就很难开展。当下许多高中历史课堂都十分注重高效课堂的开展，但是在实际进行过程中存在或多或少的阻碍，这些都需要教师和校方深入研究，寻求合适的方法。

（二）高中历史高效课堂模式中存在的问题

1.高考制度下分数仍是主要教学目标

虽然我国多年前就进行了课标改革，但是高考依然严峻，高考制度依然没有过多改变，因此在教师和学生看来，提高历史分数，在高考中取得良好的成绩才是最重要的。在这样的情况下，何为教学“高效”就成为问题，如果教师的目光只停留在分数上，那高效课堂的教学模式就无法超越传统的填鸭式教学。高效教学模式注重学生自主学习习惯以及学习能力的培养，如果仅仅将考上理想的院校作为教学目标，那么高效课堂模式的开展就十分困难。

2.部分高效课堂模式过于形式化

虽然现阶段许多高中历史教学都开展了高效课堂的教学模式，但是在具体的实施过程中，高效课堂更多偏向“形式化”，没有真正起到教学作用。这与以下几点问题有关：（1）导学案与练习册功能重叠，导学案的设置是为了帮助学生更好地进行自主学习，通常从基础知识点讲起，其次是基础题以及拓展题的联系，帮助学生一步步深入探究学习内容，这与练习册对学生的帮助相同，很多教师进行导学案布置后，还要求学生完成练习册，这样二者的教学内容相同，无法起到高效的教学效果。（2）学业负担过重，导学案的教学模式虽然十分科学、系统，但是各科都采用导学案的教学方式会大大增加学生的学业负担，高中阶段的教学虽然会留给学生适当的自习时间，但是教师在下课后往往还会布置课后作业，导致学生没有充足的时间进行导学案教学。除了导学案的教学模式外，小组合作教学模式的开展也并不完善，由于学生缺乏自主学习的能力，很多学生都无法做到提前预习。并且小组的划分还需要更加科学化的管理，许多教师忽视了分组的重要性，通常采用就近结组的形式。

3.现有评价体系无法体现学生的发展

以成绩论好坏一直是我国教育评价体系的一大弊端，高中阶段也不例外，高中历史的评价体系只有笔试一种形式，以最终的考试结果作为这一学科的学习评价。这一评价体系无法完善的对学生的学习能力进行考察，因此需要对考察体系做出调整，并且转变“分数为王”的教学理念。

二、高效課堂模式优化策略探讨

（一）灵活使用教材

现阶段高中历史教材的内容较为丰富，每节课程中学生需要掌握的知识内容较多，教师要灵活使用教材，不被教材禁锢，将教材作为辅助工具。教师要对学习内容进行合理的整合，例如，对于初中就学习过但是学生记忆不深的知识点可以不过多讨论，但是对于影响学生对历史内容学习的知识点教师可以通过网络进行整合分享给学生。对于不难理解的知识点，教师可以完全让学生通过自学的方式进行学习，对于较难的内容，教师可以让学生通过小组讨论的形式进行学习，教师设置好讨论内容以及问题，逐步引导学生。教师要对教材中涉及的知识点有所把握，着重避轻，哪些需要着重学习，哪些了解即可，都需要教师进行斟酌并且传达给学生。

（二）优化高效课堂模式

把握好导学案的内容设置，避免与作业或练习册有较多重叠内容，这点需要对学生的导学案学习内容以及作业内容做好平衡，如果导学案的教学内容足够完善，教师在选择练习册时，可以选择巩固、提升型题材，来帮助学生进一步强化知识的记忆以及知识的运用。导学案的设置要避免烦琐，减轻学生的学业负担，并且各科之间进行协调，保证学生有充足的时间进行自主学习。

小组分组要合理，教师要明确分组的重要性，避免“临时组队”情况的发生，要做到每个学生都有所参与，每个学生都有明确的职责，在进行小组讨论时，要有实质性的讨论目标，教师做好维持与协助工作，保证小组讨论的顺利开展。

三、结语

综上所述，高中历史要想开展高效课堂的教学模式，首先，校方、教师、学生对于学习目标要有本质性的转变，不能只注重成绩，要认识到高效课堂培养学生自主学习能力的重要性;其次，避免形式化教学，将导学案教学以及小组合作学习等教学模式进行科学的规划，发挥其真正的效果。

参考文献

[1]李海兵.高中历史高效课堂构建策略探究[J].内蒙古教育，2019（21）：49—50.

[2]高利红.高中历史高效课堂敎学的实践探索[J].甘肃教育，2019（03）：123.