幼儿教育中如何渗透传统文化

刘 金 娣

(牡丹江林业管理局幼儿园，黑龙江 牡丹江 157000)

中华传统文化博大精深，幼儿处于人生的启蒙阶段，品格各方面尚未形成，在幼儿教育过程中有效渗透传统文化，可以树立幼儿的文化学习自信，深化其人文素养，有利于幼儿的整体素质的全面提升。

一、传统文化在幼儿教育过程中的应用价值

优秀传统文化与时代要求相结合，更好地发挥了其在社会发展的作用。传统文化被广泛运用到幼儿教育过程中去，可以有效提升幼儿的人文素养，为幼儿的人生发展奠定基础。

(一)有利于提升幼儿的文化素养

在幼儿教育过程中，帮助幼儿提升文化素养是一项重要内容。从目前的教学现状来说，幼儿园主要教学目的就是培养学生的独立能力，忽略了文化素质的培养。长此以往，不利于幼儿的全面发展。在幼儿教育过程中，结合传统文化教育，可以有效降低幼儿在学习过程中的焦虑感和无助感，有利于幼儿文化素养的提升。比如在幼儿教育过程中，可以用“闻鸡起舞”“凿壁偷光”等典故引导幼儿，还可以举行历史小故事讲堂，有效提升幼儿的文化素养。

(二)有利于促进幼儿全面发展

随着教育改革，要求培养幼儿的核心素养，促进幼儿全面发展。所以，在幼儿教育时期，就应该注重传统文化的有机渗透。在实际幼儿教学过程当中，要科学渗透传统文化，可以在重大传统节日时，开展相应的幼儿活动，更好地传承民族文化，促进幼儿的全面发展。比如在端午节等重大节日时，幼儿园可以组织幼儿及家长进行包粽子的活动，在活动进行过程中，教师可以向幼儿介绍“端午节”的由来，以及屈原的故事。

二、幼儿教育过程中传统文化的渗透路径

(一)设计多样化的课程内容

幼儿具有独特的生理、心理特点，对外界事物的好奇心比较强，幼儿教师在实际教学过程中，要认真设计相关的学习课程内容，有效引导幼儿在生活实践过程中正确认识传统优秀文化，传承优秀文化。课程主题可以来源于幼儿生活的方方面面，创设多样化的幼儿喜爱的主题是传统优秀文化渗透的关键，教师要为幼儿创建浓厚的情境体验。在教学课程内容的编排过程中，教师尽量将幼儿较熟悉的传统游戏、民间游戏融入其中，让幼儿在传统文化的学习过程中，也能体会游戏的快乐。在与传统文化相关的课程内容设计过程中，要尊重幼儿自己的兴趣，让幼儿自发选择玩伴、自主创编动作、自由创设玩法，真正让幼儿满足个性化的游戏需求，表露自由的天性，促进幼儿健康成长。

(二)丰富活动内容，更新教学手段

我国著名的教育界前辈陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”从中可以看出游戏对于孩子是多么的重要，是他们最基本、最喜爱的活动。将与传统文化相关的游戏活动，让幼儿在某一特定的环节自主设计动作，充分满足了幼儿的个别差异和发展需要。在某一特定的游戏规则下，让幼儿自主设计游戏玩法，更是满足了幼儿的自主发展的空间。教师在传统文化的渗透过程中，要不断更新活动形式，将富含传统文化的儿歌、故事等，有效融入到幼儿的游戏活动中。将与主题内容、风格吻合的音乐串接在一起，能描绘出特定的情景，赋予原本单调机械的动作以鲜活的思维意境，给孩子无限的想像空间，让他们在自己创造的情境中体验艺术美与形体美带来的愉悦感。在游戏活动过程中，教师要积极整合课程资源，不断创新活动形式，为幼儿创设良好的传统文化氛围。

(三)借助主题式游戏化活动，创设传统文化情境

幼儿园主题式游戏化活动，是幼儿园一个重要的集体活动，是增强幼儿体质的有效手段。它对调节幼儿一日活动情绪，具有重要作用，它还可以有效锻炼幼儿的团结协作能力、社会交际能力，可以有针对性地培养学生吃苦耐劳的精神。所以，我们要积极整合课程资源，不断研发新的操节主题，创设适合幼儿的操节游戏，让幼儿积极参与操节活动中，以更加愉快的情绪进行锻炼，充分体现幼儿的自主性。在游戏活动过程中，教师要注重传统文化的渗透，充分调动幼儿的学习积极性。在热身操 “元宵灯会”中，可以借助音乐中句尾的停顿和重音玩多种游戏。游戏的玩法可以由幼儿商量决定。并且可以根据幼儿兴趣与能力不断变化。 孩子们随着音乐从四面八方边玩游戏边跑向做操场地。在主题式游戏化活动过程当中，每个幼儿都有机会参与到游戏活动中来。主题式游戏化活动中，师生之间的互动不断增多，教师要发挥好引导者的作用。在主题式游戏化活动中，教师要扮演好“教”这一角色，设置游戏动作，让学生自己发挥想象力进行创作，因为幼儿才是教学活动中的主体。教师还应该明确主题式游戏化教学过程中的教学目标以及教学要求，在教学过程中教授幼儿“尊老爱幼”的传统优秀文化内涵。鉴于幼儿理解能力基础薄弱，教师在开展游戏的时候，应该尽量规避复杂的、难度高的、超过幼儿理解范围之外的游戏，依托游戏的特点，激发幼儿的热情，让每个幼儿都充分参与到教学活动中。在游戏的选择方面，尽量选择参与人数多的大众游戏，锻炼幼儿发散思维的同时，加强幼儿之间的互动与交流，注重发挥幼儿的主体作用。教师可以用剪纸、脸谱等装扮教室，为学生创建良好的文化学习氛围。

(四)尊重幼儿的主体地位，深化情感体验

在开展主题式游戏化活动之前，通过访谈的形式，了解幼儿比较感兴趣的游戏活动，深入了解幼儿内心的真实想法，充分重视他们的主体地位。最后，经过汇总分析，总结出幼儿比较喜欢的游戏形式，在此基础上展开与传统文化有关的游戏活动。通过访谈的手段，既了解了幼儿的真实想法，激发了幼儿的参与热情，让幼儿充分参与到传统文化的游戏活动中，深化了幼儿的情感体验。在主题式游戏化的传统活动中，既丰富了幼儿的生活体验，增加了幼儿互动的机会，又激发了幼儿的想象力，锻炼了幼儿的创造性思维。

教师要根据幼儿的具体特点，因地制宜，因材施教，合理安排游戏活动，游戏对于幼儿来说，具有十分重要的意义。喜爱游戏，是幼儿的天性，幼儿园教育要结合其具体心理特征，有针对性地开展主题式游戏化活动。幼儿园教师要根据幼儿的具体特点，有效锻练幼儿的肢体协调能力，开发幼儿智力，提高幼儿的能力。教师要充分发挥在生活实践活动中的指导作用，有针对性地选择游戏活动，帮助幼儿树立活动自信，让幼儿充分参与到活动中去。教师在幼儿的活动过程中，要注重传统文化的渗透，向幼儿介绍传统文化，深化幼儿的文化获得感，提升文化认同感。

综上所述，幼儿教育过程中渗透传统文化，对幼儿的健康成长具有重要意义。教师在教学过程中，要注重传统文化的有机渗透，给幼儿带来更加浓厚的情境体验。在教学课程内容的编排过程中，教师尽量将幼儿较熟悉的传统游戏、民间游戏融入其中。让幼儿在传统文化的学习过程中，也能体会游戏的快乐。幼儿教师在传统文化的渗透过程中，要充分发挥幼儿的主观能动性，重视幼儿的主体地位，让幼儿在游戏过程中，不断提升文化素养，促进幼儿的健康成长。