如何提高初中英语听力教学水平

摘要：随着全球化浪潮的不断加深，加强英语学习的重要性也不言而喻，英语本身就是一门重要的基础性语言学科，听说读写都是英语学习的重要组成部分，其中听力学习更是英语学习最关键的部分。在本文中，笔者就针对初中英語听力教学问题进行具体分析。笔者首先分析了当今初中英语听力教学的发展现状，并提出了初中英语听力教学所存在的一系列问题，接着针对所存在的问题，笔者提出了一系列提高初中英语听力教学水平的策略，以期通过这些策略分析，为初中英语听力教学实践的开展提供有价值的参考。

关键词：初中生；英语听力；教学实践；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0090

1982年，著名语言学家Krashen就证实了“听”在语言教学中的重要地位。听力教学在英语整体教学中占据着首要地位，也是英语语言实际应用所不可避免的。新课改的深入对英语听力教学提出了新的标准，各教师在英语教学过程中为了满足新课改的要求，也不断提升学生的英语听力水平，将对学生听力技能的训练作为日常英语教学的重点内容之一。

一、初中英语听力教学的发展现状

从目前初中英语听力教学的发展现状来看，英语教师对于听力教育在英语学习中的地位也有着深刻的认识。但众多英语教师都表示对初中生英语听力能力的培养需要长期的习惯养成。在分析初中英语听力教学发展现状的过程中，英语听力教学存在的问题也一一暴露，教学方式单一是初中英语听力教学暴露的第一大问题，相关统计资料显示在英语课堂上占比0%的英语教师会完全运用英语进行英语教学，4%的教师以英语语言为主开展英语教学活动，84%的教师将汉语作为英语课堂的主要语言，而12%的英语教师会将英语和汉语相互结合，作为英语课堂进行的主线。由此可见，英语教师并没有为初中生创造良好的听力环境。英语教师在具体的英语教学实践中，往往是通过对初中英语教材中的录音进行播放，来加强初中生的英语听力训练，在这样的教学手段下，初中生往往是根据教材内容所提供的指令开展英语听力活动，整体课堂也显得十分枯燥。

二、提高初中英语听力教学水平的策略分析

1.灵活运用多种英语听力教学手段

初中英语听力教学水平要加强，需要教师对教学手段进行灵活运用，以音标学习为例，在对音标进行学习时，英语教师就应当提升自身的口语表达标准度，当初中生运用汉字对英语音标进行标注时，教师应当纠正初中生这一行为并教授其标准的英文发音。例如在教授“hide”这个单词时，部分初中生就会运用汉语“海德”对其的发音进行标注，这样初中生就不能对单词中相似的元音进行具体区分，都用汉语“ai”这个发音进行代替，那么就会给学生带来语言障碍，因此教师在进行听力训练之前，应当对学生进行音标知识普及，为学生传授独特的发音方式，帮助学生运用国际音标对单词的发音进行练习。而为了加深学生的印象，教师可以运用对比手段帮助学生听出类似发音的不同单词，例如“had[h？d]”与“hide[ha？d]”，再通过具体的英文语句听力将词语句子联系进行对比，即“Amy had a dream about Lisa”与“Xiao Ming tried to hide his books”。

2.加强英语听力教学与实践的结合

语言实践活动的开展将帮助初中生锻炼自身的英语听力能力，以打电话的英语听力材料为例，通常以打电话形式出现的英语听力材料，都会以以下的句型出现，“Is somebody at home？”“May I speak to somebody please？”“Would you give a message to somebody，please？”“Can you ask somebody to ring me back，please？”而对这些句式的回答，听力材料往往会以以下的形式出现，“Hold on.”“One moment，please.”“Im sorry，somebody is not at home now.”“Does she have your Telephone number？”“Can I take a message？”“I will ask her to call you back.”教师则可以引导学生对这些听力材料进行充分熟悉，然后以角色扮演的方式，深入了解这些英语材料。

三、结束语

对于处于初中阶段的学生来说，加强英语听力学习，对于其日后全方位的英语语言能力的提升有重要推动作用，而传统的英语听力教学模式与当下素质教育的模式并不相符，新课改对初中英语听力教学也提出了新的要求，因此初中英语教师也应当迎合当下英语教学发展的需要，转变英语听力教学模式，提升初中生的英语听力水平。

参考文献：

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作者简介：周恩贤，任教于甘肃省酒泉市玉门油田第二中学，初中英语一级教师。

（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田第二中学735000）