刍议微课在初中数学课堂的应用

张佳

摘 要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断改进和完善。在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于初中数学来说，教学任务以及教学目标的明确尤为重要，这样不但可以增强学生的综合素质，而且也能够有效优化课堂导入环节。数学作为一门基础性学科，逻辑性和抽象性会使知识中的漏洞呈放射性呈现，影响后续的学习。大量案例都表明数学教学中创新课堂必不可少，因此研究微课在初中数学课堂中的应用就显得尤为重要。

关键词：微课;初中数学;课堂导入

随着科学技术的不断发展，信息化时代对学生的学习能力提出了更高的要求。与此同时，学生的学习方式产生了巨大变化。在中学数学教学中，教师必须要对现有的教学资源进行有效整合，并基于信息技术引导学生有效学习和探究。推动学生智慧不断成长。信息技术的引入，不仅要记得活跃课堂气氛的作用，更需要从思维角度探索如何更好地以微课来推动智慧课堂的构建。

一、选择恰当的教学内容

微课教学已经被许多教学案例证明是很有效的教学方式，它可以通过筛选实践，将接触到的数量庞大的信息最终变成能够提高课堂效率且辅助教师的教学模式。在微课教学中，教材内的重难点、必须掌握和理解的内容以及没有区分度的部分习题，是教师应该制作的重点内容。教师若不对教材中的内容进行分类和甄别，反而对所有内容一概而论，将所有教学内容都制作成微课视频，则会降低微课的利用性，这会造成教师对学生的掌握程度无法了解，不能对之后的教学工作进行合理展开。例如，教师在对《两条直线的位置》开展教学的时候，数学教师可通过微课，将处于同一平面内的两条直线存在的位置关系进行展示，引导学生自主思考两条直线存在的位置关系，通常为两条直线没有交点或者有交点，教师则可以根据学生的思考引出“平行线”与“相交线”的概念。除此之外，数学教师还可以通过微课视频，将两条相交直线产生的四个角展示给学生，并引导初中生通过原先所学的知识，对四个角的关系进行探究，以此培养学生的自主思维与探究能力。初中生通过自主探究得到相交线两相邻角为平角，也就是 180°，而在对对顶角相等探究时，数学教师则可引出“补角与余角”、“对顶角”的概念。通过微课的应用，可以促使初中生对数学知识更好的自主探究，并对数学知识进行牢固掌握。与此同时，数学教师可以将学生探究知识的过程制作成微课视频实施总结与播放，从而使学生能够对数学知识进行有效理解与充分掌握，并使初中数学的教学效率得到有效提高。

二、创设数学情境，激发学生兴趣

对于如今的初中数学教学来说，微课在课堂导入环节中的运用可以与情境创设结合起来，这样既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也可以潜移默化提高学生的数学能力，其中微课视频提出的问题要能够刺激学生的求知欲望，那么问题在这里的重要性尤为明显，初中数学老师要真正引导学生去思考，使得学生“学有所思，学有所想"。在学习圆这部分内容之前，教师可以通过微视频将课本上的车轮模型换以更生动的方式进行展示，可以是车轮的演变历史或是车轮滚动的动画等，让学生体会车轮为什么是圆的，从而总结出“圆上任意一點到圆心的距离相等”这个结论。这种教学方式既生动形象，又节约了宝贵的课堂时间。在这个过程当中，一些数学理解能力较差的学生，可以通过放慢播放、反复播放的形式，充分理解课堂内容。教师也可以针对性地为这些学生设计一节专注于基础概念的微课，通过反复解释，配合简单练习的方式让学生在课前对将要学习的知识有一个简单的了解。例如，学习统计知识时，极差、方差、标准差、中位数、众数、平均数等概念对一些学生来说晦涩难懂，且容易混淆，这时，教师就可以利用微课举例，让学生对这些概念有一个初步的认识和区分，提升学生兴趣，这样就不至于在上课时感到云里雾里、难以理解了。

三、依托微课有效展示，引导学生发现数学智慧

微课作为一种创新性教学模式，其本身具有内容微缩化、学习过程集约化、学习方式灵活化的特色。微课的展示很好地突出了知识重点，同时其中涉及了数学思想、解题方法、拓展点拨等多个环节。依托微课教师要指引学生灵活理解各个知识点，指引学生进行学习思考。教师不仅要让学生完成接受式学习，更重要的是加强对微课的拓展应用，为学生提供一些具体的学习指导，让学生围绕需要学习的内容进行多角度探究，在课堂上引导学生更好的发现数学之美，这样学生的数学学习意识能够被更好地调动。

围绕需要解决的数学问题，学生会进行多方面的学习，学生的自主学习意识被有效带动。如二次函数这节课，在微课展示的过程中，教师除了为学生展示二次函数的概念，二次函数的特点和应用外，教师可以提出一个探究性问题：二次函数与一次函数有哪些区别。让学生针对这个问题开展有效的思考并给出自己的答案，这与前面学习的知识可以有效关联，而且能够有效带动学生的综合归纳意识。课本上呈现的知识，学生不仅需要读懂，更要用自己的语言进行总结和阐述，让学生从多个角度进行有效性对比。这比单纯的完成一道数学解答题更有价值，而且可以促进学习学习沟通。

四、进行实践探究，提高学生能力

在如今的初中数学教学中，为了给学生提供一个自主探究的机会，初中数学老师要充分利用微课的特性，基于课堂导入环节开展实践活动，让学生在理解数学知识的同时，有效提高自身的数学能力，从而顺利完成预期的教学目标，调动学生的学习欲望。通过这个过程，学生的主体地位可以充分突显出来，主观能动性也能够充分发挥出来。比如，在教学二次函数这节数学知识时，这节课有一道非常典型的习题——设计喷泉的问题，这也是这节数学内容中难点。为了提升学生的分析问题与解决问题的能力，我利用微课视频向学生展示了喷泉二次函数的详细例题。如，在视频中向学生展示了怎么样设置喷泉中间水柱的喷头位置，使它所喷出来的水正好是在喷泉水池氛围内，还向学生呈现出了分析与画图的过程还有详细的解题过程，促使学生在这样的氛围下清晰地认识到设计喷泉的问题，通过这样的方式有助于学生理清解题思路，在一定程度上提升了学生的解题能力与分析能力。

结语：

总之，初中阶段学生的自主提升意识已经被有效唤醒，同时学生学生也有了一定的数学学习基础。在初中数学教学的过程中，教师就要为学生的智慧成长预留空间，依托微课指引学生开展有效学习，让学生们在数学学习的过程中不断完善思维，提升数学学习的参与感。