基于微课的小学语文高效课堂的探究

戴佳圣

(甘肃省平凉市静宁县古城镇教育委员会 甘肃平凉 743404)

一、微课在小学语文教学中应用的优势

(一)微课应用推广的便捷性

微课具有内容形象具体、主题鲜明突出等特点，再加上容量非常小，耗时较短，非常便于教师和学生之间的互动传播[1]，因此，受到了绝大多数学生的喜欢和推崇。现代化的网络信息技术已经普及，手机、电脑、微博、IPad等都支持微课视频的下载、保存和播放等，学生有条件和能力随时随地观看和学习微课的内容，就给微课的使用带来了极大的便利性，能让学生在丰富的微课资源的支持下，积极、高效地学习。

(二)微课内容精炼、主题突出

微课的突出特点即“微”。将具有重、难、疑等特点的教学内容以微课的形式呈现，改变了传统课堂教学中重难点突破的艰巨性和复杂性。通过深入浅出、形象活泼的微课讲解和展示，学生在充分理解和把握学习对象后，深入剖析、挖掘和体会学习对象，将在对学习对象的科学理解和把握基础上实现高效课堂。

二、基于微课的小学语文高效课堂的探究

将微课的优势与小学语文学习的生动性、趣味性、灵活性等特点有效结合起来，让学生在积极学习和实践的过程中充分、形象地感受语文学习的乐趣，快乐学习、高效参与，有助于让课堂更高效。在具体的教学中，教师可采取以下策略。

(一)微课助力识字教学，让识字更精彩

汉字作为一种表意文字，具有很强的形象性特点。但在识字教学的过程中，如果教师单纯将识字、解意、记忆等作为教学的重点，学生就很难对这种枯燥乏味的学习过程产生兴趣[2]。微课作为一种能够灵活展现汉字的表意性、趣味性、画面感的教学形式，改变了传统识字教学的单调性，让学生能在形象、生动的识字学习过程中，更高效地体验和感知识字学习的乐趣，从而有效激发期待，促使学生积极参与学习，在生动的识字学习情境中，实现高效学习。

例如，《树之歌》一课的生字词是根据汉字的形声特点，由形旁与声旁紧密结合组成的。学生可在对各种树木的形象而直观的认识和感受中，产生对识字学习的强烈兴趣。在本节课的微课导学中，教师把形声字这一知识点作为微课的切入点。所谓形声字就是将汉字的形旁与声旁作为造字的依据，形旁表意，声旁表声，声形合一。这是汉字的一大特点之一。学生掌握了形声字这一重要的造字法，在学习汉字的过程中，就能认识绝大多数的汉字。最直接的效果就是认识本节课的生字词。知道了形声字，在认识“榕”“梧桐”“枫”“松”“柏”“桦”等生字词时，学生只需认识其中形旁部分的简单字，就能根据形声字的特点来猜读这些生字词。当学生通过猜读得到的读音与汉字的正确读音相同时，学生内心的自我实现感就会得到充分满足和发展，他们的学习兴趣也会在这种强烈满足感的支配下转化为对识字学习的强烈渴望，甚至会主动展开对生活中的形声字的探索、观察和发现：木字旁有许多这样的形声字，那么，其他偏旁是不是也有呢？比如，三点水的江、河、湖、海、溪、流等；草字头的草、花、茉、莉、葫、芦、蔷、薇等；宝盖头的宇、宏、宪、寂、寞、宵等。在学生积极投入和参与学习的过程中，高效的识字课堂就形成了。

(二)微课助力翻转课堂，开放环境

因为微课的应用推广非常便捷，所以，教师在教学中，就可将学习资料以微课的形式发送给学生，让学生在课下的微课学习过程中积极地动起来。在课下学习时，学生可通过暂停、反复、回放等多种教学形式，深入挖掘和剖析学习对象，在微课的助力下，实现课堂的有效翻转，在开放的学习环境中，实现与同学的积极交流和沟通，最终实现高效学习。

例如，在教学“口语交际·商量”时，教师可利用微课视频，教会学生什么是商量，在什么情况下要用商量，遇到不同的事情，需要用怎样的语气来商量等。在多种形式的微课的引导下，学生掌握了初步的学习方法，在课上交流沟通环节，就可以通过具体的实践应用，形象、生动地体验有关商量的知识。教师可以在微课中设置一些情景，如调换打扫卫生的顺序，借同学的橡皮，借同学的书到了规定的时间不能如期归还等，让学生在微课情境的驱动下，自主探究生活中需要商量的情境，并进行演绎。为了达到表演的效果，学生将生活中各种有趣的、鲜活的、贴近生活和学习的情境引入课堂交流环节，创设了一个空前开放、活泼的学习环境。学生的思维在这个生动、活泼的学习情境中更加活跃、开放。在他们积极参与和体验的过程中，课堂会变得更加高效。

三、结束语

综上所述，本文对微课的优势和应用策略进行了探究，希望能为促进小学语文教学的高效开展起到作用。