工匠精神背景下服装结构课堂教学实践研究

[摘 要]社会的变化带动了服装行业的发展，服装专业也要跟随时代潮流，在教育教学中融入工匠精神，培养学生成为技能型人才，为未来就业打下良好的基础，这是职业院校获得社会认可的重要指标，也是职业院校实现可持续发展的保障。

[关键词]工匠精神;服装结构;教学实践

[课题项目]2020年度新疆应用职业技术学院教改项目“教学建设项目工匠精神背景下服装设计专业课堂教学实践研究—以《服装结构》为例”（JG2020YB11）

[作者简介]古丽努尔·伊克然（1983—），女（哈萨克族），新疆阿勒泰哈巴河县人，新疆应用职业技术学院讲师，主要从事服装设计研究。

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-04

一、服装结构课程融入工匠精神的必要性

（一）提高服装专业学生责任心

目前多数学生在服装结构实践类课程学习中，缺乏责任心，特别是对于自身的学习缺乏责任感，而且责任感的缺失也让他们对于实践学习效果过于忽视，进而导致服装结构实践类课程沦为体验课程，教学流程趋于形式化，教学效果不佳。对于多数学生而言，由于应试的要求，往往会产生功利心，而这种功利心也会影响到对学习的渴求以及正常的知识求索过程，很多学生对于课程学习往往抱着侥幸心理，认为只需要“死记硬背”或选择捷径，就能达到相应的效果，忽视了科学的思想及正确的心态。“工匠精神”包含了责任心、专注心、成就感，也是一种将学生带入不断求索状态的积极精神，对于学生学习具有一定的引导作用。

（二）提高服装专业学生耐心

目前在服装结构实践类课程学习中很多学生没有耐心，认为课程学习内容过多，过于复杂，从而导致学习过程中缺乏应有的耐心，往往迫不及待进行操作，但是却未能注意教师提出的建议。很多学生在遇到难度较大的课程问题时往往束手无策而自暴自弃，从而导致整体学习效果不佳。在服装结构实践课程中融入工匠精神，老师起示范作用，学生潜移默化地被影响，提高服装专业学生的耐心。

（三）提高服装专业教师的专业能力

对于教师而言，通过言传身教和耐心细致的指导，学生专业能力在实践过程中不断提高，形成认真严谨的工作态度。工匠精神中的创新需要高职院校组建人才创新团队，建立更多的项目课题，对原有的生产技艺进行研究。

二、服装结构课程融入工匠精神的方法及措施

（一）有针对性地制定课程标准

通过对企业调研，了解对应岗位能力需求，结合国家标准、企业岗位标准制定融入工匠精神的服装结构课程标准，扎实开展服装结构教学，强化学生专业能力，掌握知识技能，并在各项技能操作方面达到一定的熟练程度，与企业生产实现良好的衔接。

（二）以课程思政为载体

对于服装结构实践类课程教学而言，最关键的应当是让学生形成健康的思想与坚定的信念，特别对实践流程应强化学生自身奋斗精神的培养，对于一些错误观念应当及时纠正，不断体现出精益求精的上进心与职业责任感。在服装结构课前五分钟微思政中融入具有工匠精神的人物事迹，介绍每位传奇人物背后的故事，对他们的工匠精神以及对自身事业坚持不懈的精神大力宣传。采用工匠精神启发式教育，打破传统的专业教学模式，创新服装结构课程实践，依据学生实际情况，在服装结构课程中突出工匠精神的理想信仰、职业态度和对职业精神的坚持，使学生精通服装结构相关知识，达到技能标准，精益求精。研究服装结构课程思政的成果，力争起示范作用，扩大影响力。

（三）将工匠精神融入服装结构教学实践课程全过程

1.工匠精神融入服装结构教学实践课程，首先体现在教学内容方面，特别是对服装结构类教学材料、设施等进行详细研究，掌握其中主要的基础知识，同时及时了解最新技术与知识内容，探寻市场及企业在知识技能方面的需求，进而不断完善和革新教学内容。同时根据市场需求构建对应的实践案例，完成对应的任务。项目制定融入工匠精神的核心价值理念，平衡教学内容、任务与项目情况，从而保证教学的最佳效果

2.服装结构课程是一门实操课程，教师在教学过程中应当遵循严密性、谨慎性。针对学生的学习习惯，应当强化纠正与引导流程，将流程落实到各个教学阶段中，结合目前多个职业准则，展开实践流程及评估，同时对学生提出建议与要求，强化他们的职业道德与责任感。同时让学生通过多元化的学习拓展自身的知识面与思想。诸如利用网络平台实现教学，包含慕课、QQ群、微博、微信公众号，等等。利用多媒体信息平台帮助解决一些问题，同时探寻更多的问题，让学生能够深入剖析、了解自身学习的内容，科学配置课堂时间，保证学习效率。这也是保证工匠精神能够通过实践类课程教学活动融入学生思想深处的唯一途径。

3.服装结构课程融入工匠精神，将服装专业工匠精神推广运用到其他教学、职业活动周、职业技能大赛、学生社团以及课堂作业展示等，从而让学生能够大量进行实践学習，保证实践的效果与时间，从而提升学生专业素养。最重要的是通过这些教学活动让学生能够融入其中，强化自身动手能力，形成工匠精神。

4.服装结构教学实践改革，激发和培养学生对专业的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生热爱自己所从事的职业，尊重自己的职业，对自身职业的未来发展与付出有着明确的认识，使学生将来不管在何种岗位任职，都能将工匠精神置于职业中心，将其作为努力的目标。

三、服装结构课程融入工匠精神的特色及创新

（一）特色

以课程思政为载体的工匠精神更具有系统性，形成一套完成的服装结构课程思政。以工匠精神为引导，以企业岗位能力需求为培养目标，结合技能大赛评选标准、国家职业技能等级证书中服装制版师及服装定制工评选标准，对服装结构核心课程进行项目化整体设计，对部分内容取舍重组，制定服装结构课程标准，通过优化教学设计，使项目承载尽量多的专业知识和技能，同时润物细无声地将工匠精神融入服装结构教学过程中。

（二）創新点

将工匠精神融入服装结构考核中，使学生在学习专业过程中精益求精，不断提升学生的实践能力，让学生在工匠精神的影响下对自身实践能力提出更高的要求，从而提高教学效果。

在服装结构教学过程中，进行项目化教学，根据课程特点和课程内容强化细节培养，解决传统教学过于笼统的问题，将教学内容进行更精细的划分，培养学生形成专注、一丝不苟的专业习惯。以工匠精神为主题定期开展项目化实践展示、实践竞赛，并进行优秀作业上墙等，强化对学生工匠精神的实践要求，培养学生形成工匠意识。

四、结束语

工匠精神是一种精神财富。工匠精神融入服装结构教学实践体现在教学内容、方法、思想等多个方面，激发和培养学生对专业的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生热爱自己所从事的职业，尊重自己的职业，对自身职业的未来发展与付出有着明确的认识，也让学生能够深刻领会工匠精神中蕴含的主要价值，对于他们未来的发展具有重要意义。

参考文献

[1]宋东霞.“中国制造”背景下高职服装类专业“工匠精神”的培养[J].轻纺工业与技术，2020（7）：173-174.

[2]何灿灿，刘治国.“工匠精神”视野下的服装专业学生职业素养培养研究[J].南方农机，2020（7）：174-175.

[3]王银明.“三制融合”在中高职服装类课程衔接中培养工匠精神探析[J].轻纺工业与技术，2020（8）：155-157.

Abstract： The change of society has led to the development of the garment industry， and the garment specialty should follow the trend of the times， integrate the spirit of craftsman in education and teaching， train students to become skilled talents， and lay a good foundation for future employment.

Key words： "craftsman spirit"; Garment Structure; teaching practice