新课改背景下高中地理备课模式探索

文/俞本莉

一、新课改背景下做好高中地理备课工作的具体价值

在传统的课堂教学过程中，教师忽视了学生的课堂学习主动性，选择了单一化的课堂教学方式，这会影响学生的学习效率，也不利于学生的全面发展。随着新课改的不断深入，教师在开展课堂教学时，应尊重学生的主体地位，采取多元化的课堂教学方式，更好地利用课堂教学的时间，保证学生的课堂学习质量。教师应在课堂前做好充分的备案工作，为学生的课堂学习提供辅助。

二、基于新课改背景下开展高中地理有效备课的具体教学策略

（一）深入解读新课标理念，开发课堂教学资源

教师在开展课堂教学时，应注意利用好手中的教材，充分发掘其中的内容，尊重学生的主体地位，站在学生的角度上思考问题，将各个知识点之间的关联性为学生展现出来，让学生建立一个有效的地理体系，更好地对地理知识进行思考和解读，帮助学生明确课堂学习中的重难点知识，提高学生的学习效率。教师在开展课堂教学时，应重视教学过程，不能一味地注重教学结果，更应利用好课堂上的教学时间，重视对学生开展德育教育，发挥地理课堂的教学作用，充分挖掘地理课堂的显性作用，结合当前已有的教学条件，带给学生更为高效的课堂学习体验。

例如，学习《地球的宇宙环境》时，教师应注意分析教学内容，根据新课标的要求，学生需要掌握宇宙中天体、天体系统的概念，认识太阳系的成员，理解地球上存在生命物质的原因。在本节课的课堂教学中，教师应注意做好德育教育工作，让学生树立科学的宇宙观，破除迷信思想。

（二）尊重学生的主体性，创设课堂教学情景

教师在开展课堂教学时，应尊重学生的主体性，站在学生的角度思考，从而更好地发现问题。教师应注意认真分析本班学生，从学生的学习特点、学生已有知识经验、学习能力等多种因素出发，做好课堂备案工作。只有真正尊重学生的主体性，根据学生的学习情况，才能选择更为合适的教学方案，保障学生的课堂学习效率。教师应注意根据课堂教学内容，选择合适的教学情境，利用情境引导学生进入到课堂学习中，充分调动学生的求知欲望，激发学生的课堂学习参与性，为学生建设一个高效课堂。

例如，学习《地球自转的地理意义》时，教师应注意根据本节课的课堂学习内容，为学生创设一个适宜的课堂教学情境，利用情境引导学生进入到课堂教学中。根据本节课的教学内容，教师可以向学生提出这样的问题：为什么太阳总是东升西落？为了进一步引导学生进行思考，教师可以向学生提出这样的问题：2004年的奥运会，我们为什么知道刘翔的比赛成绩都是在深夜或者凌晨？为什么在欧洲巴塞罗那的世界足球赛都要在下半夜观看比赛呢？通过这样的教学问题，创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生展开积极的思考。

（三）加强课后反思和积累，不断改进教学方法

教师完成基本的课堂教学任务后，应注意及时反思，养成自我批评的好习惯。根据本节课的教学过程，教师应从整体上进行分析，尊重学生的反馈。通过这样的方式，更好地了解自身不足，反思自身的教育观念。同时，教师也应注意不断学习，吸收先进的教育理念，还要注意向其他教师学习，改善自己的课堂教育方法，保证自己的教学质量。教师应注意保持良好的学习状态，在教育中不断地反思自己的工作，对实践中出现的各种问题利用课余下时间认真分析，总结有效的课堂教学经验，提升自己的职业素养，保证课堂教学的针对性和有效性。

例如，在实际教学过程中，教师在完成了本节课的教学工作后，可以询问学生：大家觉得在本节课中有哪些知识点没有听明白呢？通过认真记录学生的学习反馈，调整自己的教学方式，真正尊重学生的主体地位。

三、结束语

新课改背景下，教师应重视转变教师和学生的主体地位，真正做到尊重学生的主体性，充分调动学生的课堂学习积极性，在课堂下努力做好备课工作，提高学生的课堂学习质量。