纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
——关于部编版小学语文六年级口语交际教学的研究

李淑娴

(广东省东莞市万江第八小学 广东东莞 523000)

《小学语文新课程标准》中指出：教师教学要注重对学生进行口语交际能力的培养，要善于运用教材中口语交际知识模块，使学生学会表达情感，发展其社会交往能力。但是在传统教学中，对于口语交际这一语文知识模块，基本上都是教师教学生听的一个被动学习状态，没有实践、没有探索、没有互动，口语交际在教材整体中占据的地位也比较薄弱，长此以往，不仅无法发挥口语交际教学的育人价值，还会降低学生的人际交往能力。对此，为实现小学语文口语交际教学质量的提升，教师要从教材观、教学目标、学生发展出发，以语文课标为载体，创优教学模式、转化师生角色、赋予口语交际教学新路径[1]。

一、立足教材，明确教学目标

教学成功与否最根本的是教师对教材的解读能力。也就是说，在口语交际教学中，要想实现对学生口语表达欲望的培养，让学生会说话，会主动与人交往，首先要做的就是立足教材；然后，联合教材本身创设真实的交际情境，让学生在潜移默化中感觉到交往的乐趣，享受与人交往。

例如，教学“意见不同怎么办”口语交际内容时，可以在教材解读的基础上以生活情境为辅助，首先，教师可以利用谈话方法进行导入：

师：在日常生活中，经常会听到这样一句言语“公说公有理婆说婆有理”，这句话是什么意思呢？

生：每一个人都有自己不同的看法和意见。

生：每一个人的立场不同，看待事情的角度也不同。

师：同学们说得非常有道理，在这一谚语解释中每一个同学的思想不同所表达的内容也会不同，自然而然就会产生“分歧”那么，在我们日常生活中是否也会出现意见不一致的时候呢？（列举生活情境实例）

设计意图：通过师生互动谈话为学生引入“意见不同怎么办”口语交际主题，让学生在生活情境体验中理解“分歧”这一词语的基础上，在与人交往，表达自己的过程中学会尊重他人、理解他人，做到有理有据。

从而结合教材为学生开展“有话好好说”的主题活动，采用小组合作的方法结合生活实际情境，让学生自导自编自演，以此激发学生的口语表达欲望，通过教材解读，让学生能在口语交际学习中学会运用恰当的语言用词表达自己的情感，在尊重他人的前提下和谐交往，科学表达自己的看法。

二、立足学生，促进共同发展

口语交际不仅是培养学生表达能力的一个教学过程，还是学生情感、态度、价值观等自我展示的舞台。但是，在教学中，经常会发现有的学生很爱说话，面对陌生人也可以尽情地表达自己，有的学生很内向，甚至不敢开口，基本上就是教师问学生答的一个状态。也就是说，在口语交际教学中，要想实现学生人际交往能力的培养，就要做到分层合作，尊重学生主体发展，以此培养学生的“口耳”功夫[2]。

例如，教学“辩论”口语交际内容时，旨在使学生了解和认识辩论，培养学生团队合作精神，提高其口语表达能力和随机应变能力。对此，在教学的时候，可以先利用互联网为学生搜集一些电视辩论大赛的录像，让学生初步了解什么是辩论，在视频情境观看中，让学生说一说观后感；然后，利用教材为辅助，结合两小儿辩日的教学内容，让学生讲一讲故事的发展情况、辩论观点，在充分解读“辩论”这一口语交际教学主题的过程中，最后采用分层合作的方法为学生开展主题辩论活动。通过分层合作和口语交际活动的开展，使学生能够得到人际交往自信心的培养，以此落实教育公平，在交际活动中训练学生口语交际中的应对能力，活跃课堂教学氛围。

三、立足课标，提高教学质量

小学语文课程标准明确指出：教师教学要结合学生的身心发展特性，在激发学生课堂学习参与兴趣的基础上优化教学内容，提高学生口语表达能力。而活动对小学生有着不可阻挡的吸引力，对此，教师可以趣味活动为辅导，在活动中发展学生的语言表达能力，使其掌握为人处事、表达自我的方法[3]。

例如，“同读一本书”是一次读书交流分享活动，旨在培养学生运用语言表达自我内心感受的能力。为激发学生语言表达兴趣，教师可以采用趣味活动法，选取契合学生发展特点的书籍，如《西游记》，在具有童话故事色彩的朗读中，与学生交流读书感受，在这一口语交际中，可以采用“我是孙悟空/猪八戒/红孩儿”的角色扮演活动，让学生选取经典片段和自己喜欢的人物进行演绎、交流，在活动中让学生对主人公进行科学评价，说一说自己对“西游记”这本书的认识。老师还可以开展“读书交流会”的活动，就“和故事中的人物一起喜悦、一起感伤、一起成长”为主题进行活动交谈，在阅读感受分享中实现学生语言表达能力的提升，在这一环节，教师还可以设置“我会写”的活动，让其结合读书主题写一写自己的阅读感受、故事情节，或画一画“同读一本书”思维导图，在写画作中提高学生的表达能力，然后让学生将自己的写作感受读出来或讲一讲自己的思维导图，与同学分享。通过趣味活动的开展能使学生在倾听和表达中展示自我，学会与人交往、和谐相处，在语文学习中丰富自己的情感[4]。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对于部编版小学语文口语交际教学而言，教师要明确教材观，在科学化教学目标引导中以学生发展为宗旨，在课标践行中创设良好口语交际学习体验氛围。以此实现高效教学，让学生享受到说话的乐趣，让学生不仅会说话，还会通过说话表达情感、思想，从而发挥口语交际教学的育人价值。