浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

文曾 广

一、初中语文阅读教学现状

受应试教育思想影响，在初中语文教学中，教师将关注的重点放在了知识的讲解上，通常结合课文内容进行照本宣科的讲解，教师占据着课堂的主导地位，学生被动地听，机械地记忆，忽视了学生主观能动性的发挥，更未能借助阅读教学培养学生的综合能力和语文素养，使初中语文阅读教学给学生留下了枯燥乏味的印象，长此以往，学生对阅读教学逐渐丧失了学习兴趣，导致初中语文阅读教学效率低、质量差、互动性差。

二、提高初中语文阅读教学有效性的教学策略

（一）改变传统观念，落实生本理念

新课改下的初中语文阅读教学需要教师改变传统教育观念，从传统的知识教育转向能力教育，更注重学生主观能动性的发挥。教师要改变师本教育观念，将课堂还给学生，切实落实生本教育理念，从学生的实际学情和兴趣特点出发，设计课堂教学，充分发挥出教师引导者、辅助者的作用，在阅读教学过程中轻说教重引导，给予学生自主思考的空间和时间，有效提高学生的阅读兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。

（二）创设教学情境，激发学习兴趣

情景教学法是新课改背景下的一种新型教学模式，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩且形象具体的教学场景，唤醒学生的情感意识，使学生获得一定的态度体验，在情境中轻松理解阅读内容，同时增强阅读教学的生动性和趣味性，有效激发起学生的学习兴趣和探究欲望，进而使阅读教学取得事半功倍的教学效果，提高阅读教学的有效性[1]。比如，学习《愚公移山》这课时，教师可借助多媒体为学生创设贴近生活的教学情境。教师为学生展示出深山中远离闹市的村落，山脚下有一户人家，大山挡住了往外通行的路，名叫愚公的男主人就想将山挪走，于是就拿着工具日复一日地挖掘，住在村子另一边的叫智叟的男人看到后就讥笑了愚公，说山那么高那么大，怎么能挪走呢？于是愚公和智叟两个人展开了对话。在生动有趣的教学情境中学生激发起了浓厚的探究兴趣，积极结合自身的生活经验展开思考和探究，学生在两个人的对话中感知到智叟之愚和愚公之智，深刻理解了这则寓言故事的内涵：做事要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功，提高了阅读教学的效率和质量。

（三）发挥引导作用，培养积累习惯

古人云，读书之法在循序渐进，熟读而精思，在初中语文阅读教学中，学生阅读能力的提高是由量变到质变的过程，不能一蹴而就，需要学生养成阅读积累的好习惯，在不断重复、积累的过程中潜移默化地提高阅读能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师要结合教学内容和学生的认知水平，充分发挥引导作用，指导学生在阅读过程中边阅读边思考边积累，这样既能加深学生对阅读内容的理解，也能使学生学习写作技巧、积累写作素材，提高阅读教学的有效性。以《口技》这课为例，本文记叙了一场精彩的口技表演，在学习这篇课文时，教师引导学生先梳理文章脉络，口技表演中摹拟了深夜一家四口梦中醒来、继续入睡、火起、救火等不同场景中发出的精彩声响，引导学生揣摩文章中以动写静的写作手法，体会正面描写和侧面描写所展现出的口技表演者高超的技艺，使学生学习文中的写作技巧，透过细节描写抓住作者要表达的思想，在教师的引导下大大提高学生阅读学习的有效性。

（四）开展实践活动，引导自主阅读

在初中语文教学中，为了使学生更加深入地理解课文内容，轻松理解文章内涵，教师可组织丰富多彩的课堂活动，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，使学生全神贯注地集中到课堂教学活动中，积极主动地展开自主阅读和探究。比如，学习《皇帝的新装》时，教师可以鼓励学生先自主阅读，然后以小组为单位进行角色扮演，在轻松活泼的课堂氛围中，学生分别将皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩的动作、语言生动地呈现出来，在扮演的同时对皇帝的爱慕虚荣、奢靡无度、昏庸愚昧，骗子的阴险狡诈，大臣的虚伪、阿谀奉承，百姓的胆小怕事，小孩的天真烂漫形成全面的理解，体会到童话故事丰富的情节背后深刻的内涵。在生动有趣的课堂活动中，学生准确、高效地完成了阅读学习，构建出了寓教于乐的高效课堂。

三、结束语

知识贵在积累，而阅读贵在坚持，在初中语文阅读教学中教师要充分发挥出引导作用，激发起学生的阅读兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与到阅读教学活动中，并跟随教师的引导对知识展开深入探究，取得事半功倍的教学效果。