生活情境构建小学语文高效课堂的思考

农丰文

(广西百色市那坡县德隆乡中心小学 广西百色 533900)

在传统的小学语文教学中，教师将关注的重点放在了知识讲解上，忽视了语文与生活的紧密联系，使语文教学给学生留下了枯燥乏味的印象，难以激发学生的学习兴趣和求知欲，导致课堂教学效率低、质量差。

一、生活化情境在小学语文教学中的意义

生活情境教学法是指在教学过程中，教师通过创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活场景来激起学生的情感意识和态度体验，从而使学生更加轻松地理解教学内容，快速构建起语文的知识结构，获得学习经验、掌握语文技能，从而显著提高学生的学习效率和质量。小学阶段的学生由于年龄偏小，思维能力和认知水平有限，通常通过形象思维来理解和认识世界，在小学语文教学中采用生活化情境教学符合小学生的学习规律和认知水平，在熟悉的生活情境中，将抽象的知识内容变得生动、具体、形象，可大大降低学生的理解难度，有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而使学生积极结合自身的生活经验展开知识探究，构建出高效的小学语文课堂。

二、生活情境构建小学语文高效课堂的教学策略

（一）营造生活化的教学场景

在小学语文教学中采用生活情境教学法，首先需要教师为学生营造轻松活泼、富有生活气息的教学场景，鼓励学生在情境中结合自身的生活经验进行互动交流和情感表达，充分调动学生的主观能动性，使学生在兴趣和求知欲的驱使下积极主动地参与到课堂教学活动中[1]。比如，学习《女娲补天》这课时，教师借助多媒体为学生展示了贴近生活的动画视频，将流传千古的神话故事与生活中缝补的母亲形象联系起来，为学生营造出生活化的教学场景，使学生结合动画视频，通过类比来理解女娲补天的伟大，唤醒了学生的情感意识，进而深刻体会到女娲为了人类不怕困难、勇敢无畏的伟大精神，将古老的神话故事与现实生活联系起来，提高了学生的学习效率和质量。

（二）模拟真实的生活片段

由于小学生年龄小，认识水平有限，教师在教学时可借助信息技术手段为学生模拟真实的生活片段，使学生在生动的教学情境中运用知识进行交流，从而获得更加丰富的知识内容，强化学生的学习体验，提高学生的学习效率，构建出高效课堂。比如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这课时，教师借助多媒体为学生模拟了生活中常见的片段，使学生将自己带入到生活情境中，激发起学生的情感共鸣，唤醒学生思维的兴奋点，从而结合自身的生活经验和情感意识获得自我感悟，体会到文章中的深刻内涵，理解了不同评价中都饱含着父母对孩子的爱，感受到爱的不同表达方式。教师通过对比方法为学生模拟了生活中两个相似的片段，家长不同的做法带来了不同的结果。第一个生活片段：两个孩子在马路上嬉闹，家长发现后及时进行严厉制止，两个孩子随后走进车少的安全区玩耍；而另一个生活片段：两个孩子在马路上嬉闹，家长看到后没有及时制止，不久后，两个孩子嬉闹着突然冲出马路，一辆车刹车不及时撞到了两个孩子。随后引发学生思考：是及时制止危险行为的家长对孩子好，还是放纵孩子肆意玩耍的家长对孩子好？通过两个模拟生活片段的对比，学生清晰地看到，虽然父母严厉制止了孩子的错误行为，但却挽救了孩子的生命，而放纵会使孩子犯下无法挽回的错误，进而深刻体会到一时的严厉往往能体现出父母深沉的爱，进而与文章作者产生情感共鸣，加深了学生对本课的理解，提高了学习质量。

（三）布置多样化的生活实践

在小学语文教学中，教师要立足教材，拓展学生的知识视野，充分利用多种教育资源为学生带来丰富多彩的多样化生活实践，延伸学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，实现寓教于乐的生活化教学，构建出集知识性、趣味性于一体的高效语文课堂。以二年级《回声》这课的学习为例，教师带领学生走出教室，到空旷的田野、房子、车库等地去喊一喊、听一听，使学生切身体会生活中的回声现象，轻松理解文章内容，进而既学习了课文中的语文知识，了解了回声形成的原因，也培养了学生热爱大自然的思想感情，使学生体会到语文学习的知识性和趣味性，从而更加积极主动地投入到语文知识的学习中，构建出高效课堂。

三、结束语

语文知识源于生活，在小学语文教学中创设生活情境，能够拉近语文知识与学生的心灵距离，唤醒学生的情感意识，使学生对知识内容理解起来更简单、更深刻，进而构建出贴近学生生活的高效课堂。