读写结合构建小学语文高效课堂的研究

杨华丽

(福建省晋江市安海镇养正中心小学 福建泉州 362261)

读写结合的教学理念主要是实现学生阅读学习与写作学习的共同发展。通过以读促写、以写促读的形式开展语文课堂教学，可以改变传统语文教学对学生学习思维的局限性，能让学生在语文学习中得到和谐统一的进步与发展，实现小学语文教学实效性的有效提升，进而推动小学语文高效课堂的构建。

一、通过扩写，实现阅读教学的延伸

要想实现小学语文教学质量最大化的提升，教师在教学时就一定要注重课堂教学的延伸，让学生能在课堂学习中得到更加全面的发展与锻炼[1]。扩写是读写结合教学落实中最常用的一种教学手段，教师依据阅读教学内容，引导学生进行合理的扩写，不仅可以锻炼学生的文笔，培养学生的习作水平，还可以开阔学生的阅读学习思维，能让学生自觉地对阅读学习内容进行深入探究与分析，增强语文教学的深度，促进学生在语文学习中的进一步突破。例如，学习部编版语文六年级上册《盼》一课时，作者运用细腻的语言描述了自己得到新雨衣、渴望下雨到愿望实现的情感与心理变化。教师在课堂上完成教学后就可以组织学生以扩写的形式进行教学延伸，让学生结合文章的写作特点描述作者穿上新雨衣后会看到哪些雨中情景，会有怎样的心理活动。引导学生进行扩写，可以有效开阔学生的学习思维，让学生学会将自己融入阅读作品之中，积极揣摩作者的内心世界，深入把控文章内容，能使学生在阅读学习中学会热爱生活，用心感受生活中的美，进而帮助学生高质量地完成阅读学习任务。同时，通过引导学生进行扩写，还可以打开学生的想象空间，提升学生的写作能力，实现学生在语文课堂学习中阅读与写作能力共同发展的教学目的，进而提升小学语文教学的实效性。

二、通过仿写，提升学生对语言文字的感悟能力

培养学生对语文知识的运用能力也是小学语文的重要教学任务之一[2]。在语文教学中，教师依据阅读教学内容合理引导学生进行仿写，不仅可以加强学生对阅读内容的理解，还能提升学生对语言文字的感悟能力，能让学生将自己在阅读学习中所收获到的知识灵活运用到自己的写作练习中，促使学生在读写结合的帮助下得到综合性的发展与培养，以此高质量地完成小学语文教学任务。例如，学习部编版语文六年级上册《丁香结》一课时，这是一篇清新雅致的散文，作者从多角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵。在教学过程中，为了让学生捕捉到作者寄寓丁香结的情感，同时掌握作者从多角度描写景物的方法，教师带领学生深入分析文章内容，组织学生进行仿写活动。如“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”这段雨中丁香的描写，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。教师在带领学生分析完这段文字后，可引导学生参考这段文字描述的意境，运用比喻的修辞手法描述一种自己比较熟悉的植物。引导学生进行仿写，不仅可以让学生深刻地感受到作者在描写中所传达的对丁香的喜爱之情，还可以有效提升学生对语言文字的感悟能力，强化学生对语言知识的运用，能让学生在课堂学习中得到最大化的学习收获，以此提升课堂教学的实效性，推动小学语文高效课堂的构建。

三、通过读后反思，开阔学生的学习思维

读后反思是放大学生阅读学习思维的一种重要方法。在小学语文教学过程中，教师引导学生依据自己的理解进行读后反思的总结，可以有效开阔学生的阅读学习思维，进一步放大学生在阅读学习中的情感，能让学生真正对阅读产生自己的感悟与理解，实现学生阅读学习质量的有效提升[3]。同时，引导学生进行读后反思的总结，还可以有效锻炼学生的总结能力、分析能力及概括能力等多项综合能力，让学生学会运用正确的方法传达自己的观点与看法，进而达到读写融合、共同发展的教学目的，实现教学质量的有效提升。例如，学习部编版语文六年级下册《那个星期天》一课时，这篇文章主要讲述了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历，这个经历对于学生而言并不陌生，他们在日常生活中也会遇到各种各样的等待。为了让学生深入文章字里行间，体会作者一天中的情感，教师在完成教学任务后可组织学生进行读后反思的小练笔，让学生结合自己的实际生活写一写自己在这篇文章的学习中都有哪些感受，放大学生在阅读学习中的情感，让学生在分析与总结的过程中，深刻感受到文中主人公在一天等候中的情绪变化。通过读后反思的总结，可以在保证学生阅读学习质量的同时，让学生学会准确地运用文字表达自己的观点与看法，实现学生阅读质量与写作水平的同步提升，以此从真正意义上完成小学语文教学任务。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，教师通过有效的途径落实读写结合教学，可以为学生创建一个更为宽广的语文学习平台，能让学生在课堂学习中得到全面发展与锻炼，帮助学生高质量完成课堂学习任务的同时提升自身的综合素质，以此更好地响应新课程标准给小学语文课堂教学提出的新的教学要求，真正意义上实现小学语文高效课堂的构建。