探究构建小学语文高效课堂的策略

文邢诗晨

语文是小学阶段开展的基础科目之一，主要内容包括识字、组词、修辞、阅读、写作、口语交际和古诗等内容，它是我国优秀艺术文化的集中，是学生了解生活、了解国家的途径，是学生养成学科能力和学科素养的平台。

一、开展高效课堂常见的问题

（一）学生的状态问题

学生的状态是教学的核心，也是最难以保障的部分，小学生年龄小、心智想法不够成熟，而小学阶段与初高中阶段相比没有足够的升学压力，导致小学生的自主状态难以受到足够的限制。在高效课堂模式下，许多学生的状态问题有以下两种：第一，无所事事，不参与。部分学生对于高效课堂没有明确的概念，认为此模式就是自己学，不需要参与到合作和交流中。第二，吵闹喧哗，爱起哄。由于缺乏教师对课堂的主导和课堂限制较为宽松，导致部分学生喜欢在多个小组之间徘徊，出现开小差、打闹和开玩笑等消极现象。

（二）课堂的氛围问题

课堂氛围是教学的重要基础，无论是针对传统课堂，还是针对高效课堂，一个好的氛围，都是教学取得成功的关键要素。从部分学科开展的高效课堂来看，氛围问题主要分为两点：第一，死气沉沉。第二，表面上学生积极参与，实则并未探究知识。无论是哪一种氛围问题的出现都会影响学生的学习，导致高效课堂难以取得实质性进展。

（三）教师的角色问题

传统教学中，教师确定课堂主题、内容、节奏及作业等各个环节，是课堂的绝对组织者和领导者，但在高效课堂模式下，教师更重要的角色是帮助者和发现者，对于小学阶段高效课堂来说，无论是模式的开展，还是学生的需要，教师的帮助指导工作都是非常有必要的，在这个过程中，教师可以帮助学生深入探究知识，指导讲解工作内容、发现学生在讨论交流中的问题、发现学生的状态和行为问题，从而保障该模式的顺利进行[2]。指导和帮助也是一次沟通的机会，教师可以改变死板严肃的态度，以朋友的身份与学生沟通，从而通过一次次的交流建立良好的师生关系。

二、有效构建小学语文高效课堂的策略

（一）穿插游戏，兼顾学生状态和内容传输

游戏教学在小学阶段非常常见，它从学生的兴趣好奇点切入，使学生在娱乐的过程中获取知识。同时，游戏的开展也能为课堂氛围的建立创造基础，如果语文课是在午睡后的第一节，游戏能快速打消学生的疲倦状态，使学生能快速投入到游戏后的教学环节中。以部编版小学语文四年级下册第四单元为例，此章节的内容围绕动物进行，教师不妨开展“画图猜猜猜”游戏，如果班级未成立合作小组，此游戏可采取随机抽取一名同学画，其他学生猜的形式进行。如果班级成立了合作小组，游戏可以以小组的形式积分进行，教师在各个小组抽取一名同学，告诉这几名同学画的动物，这几名同学依次上黑板画动物，但每名同学只能画一笔，学生可以随意涂鸦也可以共同合作，最先猜出答案的小组积分。

（二）分配任务，明确学生学习的要求目标

高效课堂的开展重点在于让学生在任务的完成中自主学习、自主沟通、自主探究，以部编版小学语文四年级下册第六单元第28课《小英雄雨来（节选）》为例，节选部分共包含了6个部分，因此，教师可以将各个部分作为一个任务进行分配，学生在学习讨论中要清楚自己负责部分的内容、包含的人物、表达了人物怎样的态度和想法等，最后，根据所学到的内容给负责内容拟一个小标题。在这个过程中，每个小组的任务是相同的，教师明确了学生的学习方向，能够避免学生的盲目学习和消极学习。

（三）提供指导，摆正学生学习方向和不足

指导是高效课堂不可缺少的环节，但教师的指导重点在于引导，而不是透露答案。以《暮江吟》为例，这是一首写景的古诗，学生在探究时会将核心放在景色上，难以把握作者的意图和古诗的真实情感，因此，教师可以指导学生从作者的创作背景出发去研究，使学生在背景上感知当时朝廷政治昏暗，作者远离仕途后轻松愉悦的状态，从而使学生将作者心境与古诗基调结合在一起，达到理解古诗感情的目的。

三、结束语

高效课堂的开展对教学质量和效率的提高非常有帮助，教师应重视和防范教学问题的出现，以良好的策略手段使高效课堂最大化渗入学科教学中。最后，希望本文提出的策略能被广大教学工作者参考。