初中英语阅读的教学方法与技巧

黄国庆

(广西壮族自治区百色市田东县油城学校 广西百色 531599)

阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。新课程标准对英语教学的要求是：在义务教育初中英语教学中，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，整体提高学生的人文素养。在阅读教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果；从而提高学生的阅读兴趣和水平。然而，地处边远山区的学生，小学没有接触过英语，大部分刚刚入学的初中生的英语基础十分薄弱。所以，培养学生的学习兴趣，运用一些解题技巧和方法，提高他们阅读的有效性是很必要的[1]。

一、转变教学观念，提高学生的阅读能力

过去，我们对阅读这个概念认识不够，因而在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识；受传统语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力；教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养；阅读教学的量不够，阅读仅是体现在课堂教学中的一小部分训练，忽视了课外阅读。如何改变这一现状，提高阅读的效率呢？我们必须改变教学观念，在教学过程中确立学生的学习主体地位，加强对学生阅读基本技能的训练指导。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导[2]。

二、指导学生养成良好的阅读心理

阅读时精神要集中，做到两耳不闻窗外事。要形成一种心平气和的状态，这样才能使大脑皮层轻而易举地达到兴奋点。心理学家告诉我们：“任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。”因此，遇到困难一定要不慌不忙，从容不迫，平心静气地继续阅读，初中阶段，个别生词或句子并不能造成对文章的理解障碍，在后面的文章中可能会出现一些提示性的语句帮助理解生词或语句，对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，这也有助于对整篇文章理解。

三、培养学生正确的阅读习惯

叶圣陶先生说：“教育就是要培养习惯。”要提高学生的阅读能力，首先要引导学生养成经常阅读的良好习惯。我们应指导学生进行课外阅读外，定期对学生进行快速阅读训练。选用难度适中的短文，让学生在限定时间内迅速阅读全文，完成阅读理解题，然后检查阅读速度和了理解准确率，进行辅导讲评。一般情况下，学生做阅读理解文章时，习惯先看文章内容，再看问题。实际上，这种阅读习惯不太科学，如果这篇文章太长，阅读完这篇文章后，再去看问题找答案，一是可能对文章的细节记忆模糊，答题时会出现偏差；二是找不准问题答案的确切位置时还要从头再看一遍文章，这样就相当于一篇文章看了两遍，考试时间不允许。为此，要养成先看问题，带着问题去看文章的好习惯，同时要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助掌握文章全貌，理解文章主题。此外，还应细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来。这样可以帮助去掉杂念，既能提高阅读速度和解题的正确性，又能节省答题时问，一举两得。

四、注意对学生语感的培养

语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少词语、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主阅读能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础[3]。

总之，阅读是一个多种因素相互作用、相互促进的过程。教师应转变教学观念，以学生为主体，让学生积累扎实的基础知识，养成良好的阅读习惯。同时，教师应加强对学生阅读技能的训练，指导学生扩大阅读量，引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读能力，积极发现，认真摸索，善于总结，提高学生的阅读解题技巧。