基于核心素养的初中语文分层教学探究

文王 磊

分层教学是一种科学合理的教学模式，是符合每一个学生个性发展的高效教学方法，在实际的分层教学中，教师应注意新课标对初中语文的教学要求，要融入核心素养理念，让每个阶段的学生都能在分层教学中不断锻炼自身的知识技能，确保语文课堂的高效率开展。因此，初中语文分层教学应先合理分层，然后教师要有针对性地对学生进行课堂指导和课后作业辅导，锻炼、加强学生的核心素养。

一、什么是语文核心素养

随着新课程改革的不断深入发展，教育专家和社会各界对学生的核心素养越来越重视，那么什么是核心素养呢？这也是大家普遍关心思考的问题，所谓“素养”，指的是素质、修养，包括学生的道德品质、才华技能、学科知识等各个方面，素养不仅对他们的学习有帮助，对他们日后的生活也十分重要，而“素养”中的素质是先天就有的，修养是后天养成的，这就需要通过不断的学习、教师的教导、社会影响等多方面共同作用，语文核心素养是语文学习的核心部分，包括基础语文知识的学习与掌握，语言的表达，语言的理解，运用语文思维创新等多个方面，语文核心素养的形成离不开教师的教学。因此，在教学中提高学生的语文核心素养十分重要，分层教学是提高学生核心素养的有效教学方法之一。

二、核心素养下开展初中语文分层教学的措施

（一）对学生进行科学合理分层，确保分层教学正常实施

对学生进行科学合理的分层是分层教学的基础，也是后面完成分层教学的课堂任务和布置课后作业的保证。教师可以在分层前对学生的日常表现进行观察评估，可以开展一些小测验或通过考试的方法了解学生的学习情况，以此对学生进行分层[1]，这样可以明确学生与学生之间的差异，以便开展后续的教学。

教师可以将学生分为基础、提高，拓展三个层次，为每个层次的学生制定适合他们的教学方法和学习目标，在之后的一系列工作中都采取分层教学，保证教学符合全体学生的学习水平。经过一次分层之后，教师也应鼓励学生不断学习，完善自己，争取在下一次分层中能提高等级，这样可大大增强他们的学习动力，提升学生的学习兴趣。

（二）对学生进行针对性指导，提高其核心素养

对学生进行科学合理的分层后，教师应对不同层次的学生进行有针对的指导，应先对他们提出不同的教学目标，然后设置不同的教学任务，这些任务要满足对学生核心素养的培养，让学生能在分层学习中锻炼自己的核心素养能力。为了提高学生的语文核心素养，教师要先分析课本内容，再总结出教学目标，设计分层教学的方案，在这一过程中不仅要重视学生核心素养的提高，也要意识到学生是课堂的主体，要充分尊重学生、理解学生，一切以学生出发，让学生能够主动学习[2]。学习一篇新课文之前，可以让拓展层的学生略读课文，了解课文的结构以及作者想要表达的思想感情，并发表观点，然后让提高层的学生在理解课文之后，对课文进行全方面的总结，最后要求基础层的学生在学习完之后发表自己的心得体会，这三项指令，符合不同层次学生的学习能力，有利于锻炼他们的核心素养，能让拓展层的学生提高自身语言组织能力，巩固基础知识能力，能让提高层的学生拓展自己的思维，也能提高了他们构建语言的能力，最后能让基础层的学生学到知识，锻炼技能，这样就能让不同层次的学生都能得到提高，从而让整个班集体的语文水平得到提高。

（三）利用分层理念布置课后作业，巩固已学知识

仅靠课堂上的学习无法满足学生对所学知识的清晰掌握，因此，经过课堂教学完成分层教学目标后，教师应对教学内容进行进一步的巩固，在布置课后作业时也应该体现分层教学的原则，教师应实施不同层次的巩固练习，如对不同层次的学生出不同的练习题，让每个层次的学生都能通过回忆课堂上所掌握的知识来回答问题，加深记忆，以有效提高他们的语文学习效率。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学中，教师应充分利用分层教学方法，根据不同学生的学习情况，制定不同的教学目标和要求，并加以巩固，充分挖掘学生的潜能，不断促进他们核心素养的提高。