直接法在大学日语二外教学中的实践与研究

吕 萍

（吉林大学 吉林·长春 130011）

0 引言

语言的学习对于人类在社会的交往中是必不可少的。从小学开始，我们就对汉语和英语进行了集中的训练。我国对于日本语教学课程建设的起步较晚。现代的日语教学于20世纪80年代开始建立。而且，我国传统的日语教学方法通常采用翻译法，比较注重书面、理论知识的教育，重视培养学生的翻译能力。但是随着社会对日语人才的要求不断提升，做为日语语言人才不应当局限于提升自身的翻译水平，对于实践应用和听说能力都要进行培养和训练。

1 我国日语教学的现状

随着我国与日本的交流发展不断深入，两国之间的文化和经济的融合也在进一步加强。我国高校根据这一发展趋势，增设了很多针对日语语言训练的相关课程。据统计，中国各类形式的高校纷纷开设了日语学习专业，目前为止我国开设日专的高校已高达一千多所，学习日语语言的同学也具有较大的人数体量。但是根据研究，大多数高校的日语语言教师还依然采用被动、单一的教学方式，以教师和教材为主，忽视学生的主动性和独立性。过于强调日语的语法知识，唯教材论，将学生的思维束缚在教材的框架和语法之中。学生的听说能力没有得到锻炼，导致课程内容与生活实际差别甚远。导致学到的语言知识与客观实际的联系并不密切，无法灵活运用。因此，要想真正实现日语能力的突破，必须改变传统的教学方式。注重对学生听说能力的锻炼，所选择的教材应当联系实际，使学生具备日语的表达能力。采用合理、有效、科学的教学方式是改变日语课堂现状的有效途径。

2 直接法的内涵与特征

2.1 直接法的内涵

提到直接法想必大家都不陌生，是学习任何语言的重要教学方式之一。它是指在学习非母语的语言体系时，不以我们现在掌握的语言为教育形式，而是直接采用所要学习的语言进行教学。运用直接法教学，是尊重客观发展规律的体现。该教育理论受到幼儿掌握语言时的启发，给语言学习者创造天然的语言环境，让其沉浸其中，产生潜移默化的影响作用。直接法更加注重对学生听、说能力的培养和锻炼，在学生掌握了基本的词汇量和语法的基础上进行进阶的训练和表达。因此，直接法通常需要教师具有较高的语言专业素养，更加要求教师对知识灵活性的准确把握。在实践教学的过程中，直接法的表现形式也是多种多样的，比较常见的教育方式就是“情境教学法”。如今，直接法这种方式已经被很多教育机构进行应用，其重要性自然不言而喻。

2.2 直接法的特征

直接法最显著的特征，就是帮助学习者脱离母语环境的影响，将学习者置身于新的语言环境中。采用直接法的教学方式，一般会以循序渐进的方式，从简单、日常的事物谈起，打消学生对语言学习的恐惧和错误认识。在学生适应了直接法的教学方式后，具备了一定的听说能力、认知基础后，再根据他们的表现逐渐的提高难度，对知识点进行更加深入的拓展和更加细致的讲解。在进行语言用法的学习也与其他的教学方式不同，并不是通过分析句子的成分和结构去进行学习理解，而是给予学生大量的例句，让学生直接从句子中寻找答案。学生通过不断地学习例句、不断地重复，最终从句子中找出规律和用法。通过这样的训练，学生对该知识点的理解则更加深刻。直接法注重对学生口语能力的训练，通过口语的不断练习和表达，帮助学生形成外语的思维，掌握外语学习的逻辑框架。相较于传统的教学方式而言，直接法注重锻炼听、说、读、认的综合真实能力，使得学生对语言全方面的把握和提高，具有较为突出的理论优势。给学生营造一个使用外语交流和学习的氛围，能够通过自己的表达不断训练自身的能力。使得学生对知识掌握的更加牢固，注重构建知识的体系化、系统化、和全面化。

3 在日语教学中应用直接法的优势地位

3.1 直接法教学符合时代要求

学习语言的根本目的就是在于灵活运用，目前来说社会对日语专业人才的要求也是以实用性为主。我们选择开设日语语言学习的这门课程，就是在于培养学生的日语实践应用能力。随着全球化的进展不断推进，我国与日本等其他国家的联系也日益密切。其中，涉及到旅游、对外贸易、出口以及商务往来的方方面面。许多日企也在华设厂，招募各类优质人才，这些不仅要求日语专业人才掌握丰富的书面文化知识，还必须考虑到日语语言能力的实践应用问题。由此可见，直接法相较于其他的教学方法而言，它的教育模式更加适用于当今社会的发展特点。而且，我国深化教育改革的步伐也不断推进，在外语教学大纲中也明确指出了语言教育的要求，进一步明确了掌握实践能力的必要性，要将其做为考察学生综合素质的重要项目。因此，及时改变教育手段，根据要求提升学生的日语实践和应用能力乃是大势所趋。

3.2 直接法的直观性便于学生理解

与传统的翻译法相比而言，直接法的教育形式和所涉及的知识则更加广泛。翻译法注重对教材本身的讲解和对语法知识的积累。而直接法则注重采用多种教学形式，让学生了解所学日语语言知识的文化背景、应用情境等，注重知识的结构性和整体性。同时，通过直接法进行日语知识的教学，让学生从具体的生活情境中和具体的案例中进行学习和掌握，与晦涩难懂的语法知识相比，这种形式更便于他们理解和接受。在情境中，掌握了句子的用法和使用注意要点。通过与声音、图片和视频资料的结合，学习的趣味性增加，在学习的过程中也能够保持一种积极、愉悦的心态。

4 直接法在大学二外日语教学中的实践

4.1 提升教师的教学能力

语言是与时俱进的，它会随着时代和社会的发展不断进行自我发展和完善。而直接法教学要求教学手段与实际情况紧密联系，更要求教师要及时更新自身的知识储备，不断地提升自身地日语专业水平与能力。在利用直接法地教学过程中，教师首先要从日语教学课程地理念明确实践教学的重要作用，自身树立先进的教学观念，以满足教学活动的根本需求。其次，教师要及时关注日本著名学者的相关研究，查阅论文补充自己的专业知识，与校内的日语外教进行沟通交流，提升自身的教学水平和业务能力，补充自身专业知识的储备量。对有关直接法教学的业务培训活动应当积极参与，掌握该方法的基本规律和实践方式。因为直接法依赖于教师的口语表达能力，教师要根据教学内容的需要对自身的口语表达能力多加练习，在课堂上的发音要准确、清晰。用词要精准、无误。备课的过程中，要注意仔细、全面的进行准备。

4.2 充分准备教学材料

直接法教学依赖于教师进行充足的课前准备，教师的教学材料的准备情况会对课堂效果产生直接的影响。这就要求教师对教材要熟练掌握、对课程的整体性也要充分把握。在掌握的基础上，对其再进行资料的补充。整理日语课程的结构体系，将每一节课所涉及到的日语内容和相关知识点进行关联，并对比记忆。从带领学生初步识记假名、单词开始，到学会使用句型，明确该句型的使用情境。前后要相互呼应、相互关联。除了教材知识的讲解和分析外，还可以针对日语实际应用的需要，对学生进行进一步的解释说明。而且要及时与之前已经学习过的知识产生关联，例如对于语法知识“ことになる”、“ことにする、”|“ようになる“、“ようにする”进行对比分析；对于日语中表示授受关系的词组“くれる”、“もらう”、“あげる”的辨析，可以采用画图的方式直观的给学生们进行展示，以便于帮助学生更加清晰、准确掌握它们的用法。

4.3 培育学生日语思维

我们学习日语，是为了更好的使用日语运用于我们的人际交往之中。所以，掌握日式思维是有效运用日语进行沟通交流的前提。因此，在进行日语教学的过程中，帮助学生树立日语的思维方式是一个关键要求。很多学生受到中文的影响，在进行日语的表达上依然采用中文的说话方式和语序，这些都是错误的。直接法可以帮助学生脱离中文的语言环境，把学生置身于日语表达之中，可以潜移默化的促使日语思维的有效形成。在课堂上，要鼓励他们进行表达，尝试与他们沟通，这样才能够发现学生在语法的使用和句子的表达中出现的问题。及时有效的纠正能够使他们对知识点的认识更加深刻。鼓励学生主动分享、积极参与、愉快交流，小组之间分享学习经验和日语学习心得。让学生站在日本人的角度去理解和思考，培养学生的语言直觉，全面提高语言能力。

4.4 打造氛围良好的语言环境

环境对于语言的学习和影响是至关重要的，当人置身于环境之中，就无时无刻的在受到环境的熏陶。在这种背景之下，对于语言的积累和学习是非常有利的。任何语言都不能脱离语言环境而独立存在，在我们进行二外日语教学的活动中亦是如此。课堂作为学生学习日语的重要途径，要尽量利用好课堂时间，给他们创造一个好的语言环境。全日语的教学模式就是有效的实践方式之一，在日语知识的讲解过程中，穿插补充一些音频、视频和图片信息，调动学生的各个感官共同参与。同时要给予学生开口说话的机会，让他们在课堂上直接加以练习。这种多样化的教学形式所带给学生的体验，远远比单纯的口语讲述丰富得多。例如，在学习“桜”、“歌舞伎”这种与日式文化紧密联系的单词时，可以给他们出示一些日本樱花季，樱花开放的盛大场面。可以通过播放歌舞伎这种传统的表演形式，让学生对日本的文化具有更加深刻的印象。

5 结语

随着教育体制的不断改革，其要求与社会实际生活的需要之间的关联性也越来越紧密。结合当前的发展形式，我国越来越需要具备优秀素养和专业能力的综合性日语人才。因此，在进行二外日语的教学活动时，采用与实际生活贴合的教学方法是至关重要的。经过长期的实践来看，直接法对于日语语言的学习具有重要的优势地位。身为日语教师，应当不断提升自身的专业素养，认真备课，准备充足的课程材料，给学生营造一个生动、全面、有趣的日语课堂。让他们在课程学习的过程中不断提升，专业能力得到训练，具有丰富的专业技能。