情感教育在初中数学教学中实施的思考

江苏省泰州市姜堰区实验初级中学 刘小刚

随着教学时代的变化，初中数学课堂也应该呈现出多姿多彩的特点，才能满足新课标的改革需求，让学生的数学学习过程更加简单和快乐。初中阶段的学生有一定的数学基础，教师要抓住这个特殊的黄金时期，引起学生情感的共鸣，吸引学生学习的兴趣。学生是课堂的主体，是学习的主动承担者，我们还要借助“故事、图片、动画”等教学元素，为学生创设他们喜闻乐见的情感课堂，让学生学会自觉和主动地接受数学知识。

一、注重情感元素，培养学生的数学学习兴趣

数学虽然是一门理论性的学科，但也含有一些生活化的内容，需要教师在课堂中渗透情感元素，才能培养学生的数学学习兴趣。例如在教学“概率与统计”的知识时，教师可以在课堂中组织学生进行调查问卷活动，让学生探讨青春期男孩和女孩的身高变化，算出平均身高。在活动的过程中，孩子们能和周围的同学一起讨论研究，分析自己的身高是大于还是等于平均值，从而做好数学笔记，保证每堂课的情感学习体验。如果学生对自身的学习目标不明确，教师可以给出一定的情感指导意见，本质上提升学生的核心素养，培养学生的数学学习兴趣。

这种情感化的课堂能丰富教师的课堂活动，让学生感到数学就在我们自己身边，并全身心地投入到数学学习过程。数学知识本来就与我们的生活息息相关，当学生感受到数学中的情感价值时，就会对各种数学计算展现出浓厚的兴趣，跟随教师的引导去学习、去感受、去钻研。当学生有了明确的学习目标，就能逐渐发现数学学科中的奥秘，培养自身个性化的品质和数学核心素养，经历一个有价值的数学学习过程。在情感数学的课堂中，学生是课堂的主体，是学习的主动者，教师作为课堂方案的策划人，必须从学生的情感角度出发，扩展课堂的教学活动，提高学生的数学分类思维。

二、强化情感教学目标，提高学生的数学能力

任何一门课程都需要一定的教学目标，才能保证课堂方案的有效实施，保证每个学生都能全身心地投入到数学学习过程中。从本质上讲，数学是一门实践学科，探究的是关于客观世界模式和秩序的知识，涉及很多“数、形、关系、图像”的问题。数学学习是一个漫长的过程，也是一个充满探索性和创造性的建构过程，这对学生的数学逻辑思维、解题能力等都有较高的要求。教师要在基础知识讲解的同时，让学生体验到数学源于生活和经验。只有强化情感教学目标，才能促进学生的思维能力，保证数学课堂向更高层次推进。

在数学课堂中开展趣味性强的活动，能让学生感悟数学学科中的真理和价值去进行数据分析和数学计算，激发学生对数学的探究热情。我们可以鼓励学生养成写“数学日记”的好习惯，记下每日所接触到的数学知识和概念，用语言表达自己在数学学习过程中的思想和情感。比如在学习《图形周长和面积》这一章节知识点时，教师可以让学生先记录图形的周长公式，再记录图形的面积公式。对于一些特殊图形，我们也要让学生掌握和理解，帮助他们得到成功的情感体验，增强每个学生学习的自信心。等，这些都是初中阶段常用到的数学公式，教师要鼓励学生做好学习笔记，并引导他们根据实际的问题进行分析，学以致用。

三、优化情感课堂的实例，锻炼学生的数学技能

富有情感化的数学课堂能使学生的心情变得舒畅，营造一种良好的教学氛围。教师要不断优化情感课堂的实例，以便增强学生学习的主动性，让学生感受到时代在飞速发展，人民的生活水平也在大幅度提高。我们进行情感教育的目的，并不是单纯地提高学生的数学成绩，而是要锻炼学生的数学技能，使学生形成健康人格，养成良好的数学思维习惯。

数学是源于生活的一门科学，很多例题都建立在生活元素的基础之上。为了带领学生感受到数学世界的神奇奥妙，教师要通过情感化的课堂实例，让学生看到数学的“和谐、严谨、完美”，从而自觉、自主地学习数学知识，感受数学文化。在教学《简单几何体的分类》一章节时，教师可以引入下图中的分类模块，让学生清楚地看到柱体分为棱柱和圆柱，从而激发学生对数学图像的理解，培养学生的数学核心素养。这种图示教学法，可以在多媒体PPT 的基础上展开，对于提高初中数学教学质量、扩展课堂活动都有很高的利用价值。

总而言之，数学是一门综合性的学科，需要教师结合各种新时代的元素，让学生学会自觉和主动地接受数学知识，培养学生的数学学习兴趣。初中生有一定的学习基础，在教学基本知识的同时，我们要不断强化情感教学目标，从本质上提高学生的数学能力。只有这样，才能锻炼学生的数学技能，全面激发学生的数学思维品质。