关于高中数学教学评价的改革策略

江苏省苏州市吴江盛泽中学 叶志骅

在高中数学课堂进行教学评价改革，是为了能够改变传统应试教育对于人才的选拔过于强调考试成绩的情况，让高中生能够在科学的数学教学评价体系下，端正学习态度，认真对待每一个学习任务，对学生获得长远的数学发展起到促进作用。落后的数学教学评价体系不利于学生数学素质的培养，影响高中数学整体的教学评价，无法真正促进数学教学的良性发展。

一、改革高中数学教学评价内容，综合评价教学成果

二、改革高中数学教学评价方式，及时反省教学工作

传统的高中数学教学评价方式多为学生自评与教师自评，但这样的评价方式无法让教师更好地去了解学生对现在数学知识的掌握程度，无法了解学生对于课堂教学真正的想法与感悟，同时也可能看不出自身在教学时存在的不足。因此教师要将传统教学评价方式转变为多元化评价方式，可采用学生互评、教师互评以及师生互评等方式，还可以指定学生成长袋、学习记录袋等方式，记录学生日常的学习表现情况。例如笔者在高二下学期的成绩评价表、课堂表现评价表以及学生自评表中，发现有位女同学最近上课出现走神、焦躁、考前过于紧张、无法正确看待考试成绩并且成绩下降迅速等情况，笔者根据该同学的课堂表现、考试成绩以及学生互评表进行分析，并对其身边关系较好的同学进行询问，再结合该学生的日常表现，判断该同学可能是由于学习压力过大，面对高考过于紧张，出现消极负面情绪导致数学成绩下降。为此，笔者经常在课后对该同学进行鼓励开导，并带这位女同学到心理咨询室，让心理老师通过专业的心理辅导舒缓该同学的压力，分析这位同学在平时的学习与考试时出现问题的原因，指导其正确的学习方式和考试技巧，帮助这位同学树立学习的自信心，使其能够保持积极乐观的态度进行学习。再比如某次考试中班级大多数学生出现了数学成绩不理想的情况时，在分析考试难度后，笔者会根据师生互评表以及教师互评表的内容进行反省，分析该段时间教学过程中存在的不合理的地方，并及时进行改正。

三、改革高中数学教学评价指标，灵活使用教学评价

教师要优化评价指标，采用单一评价指标会让教师对教学工作认知不够全面，对学生存在的问题无法进行深入的了解。教师可从教师的教学理念、教学方法、教学成果及学生的教材掌握情况、数学素养、课堂参与主动性、学生之间的互动情况等方面设置教学评价指标。但教师对教学评价体系要学会灵活使用，根据学生的具体情况对评价指标进行调整，同时尽量避免硬性要求学生进行数学教学评价，增加学生的负担，对于学生之间的互评与自评，可采用定期或考试结束等时间，让学生对这一阶段的数学学习情况进行评价。例如在每月的月考结束后，数学教师可合理安排时间，让学生进行自我评价与学生互评，自我评价可以让学生进行反省和回忆，找出在月考中存在的问题和失误，学生互评可以让学生把数学考试中不理解的知识点与解题方法与同学进行交流，通过学生之间的互帮互助提高学习成绩，加深对数学考试重点的理解。笔者通过提前对学生这一阶段的学习情况与月考成绩进行评价，并将评价表分发给学生，从教师的角度去看待学生在考试方面存在的问题或值得表扬的地方，学生可提出在考试中存在的疑惑，并对教师在这一阶段的教学进行评价。通过师生互评增加了师生之间的互动，也能让教师更加了解学生对于考试重难点的掌握程度，方便教师通过总结这一月考的情况对教学评价指标进行调整。

教师在进行高中数学教学评价时，要及时调整教学评价内容，改革教学评价方式与评价指标，认真进行教学反省，灵活使用教学评价体系，才能真正提高教学评价的有效性与质量，进而促使学生能够在原有的知识水平上获得新的进步。