初中数学的以生为本教学研究

甘肃省舟曲县峰迭新区中学 詹双全

数学学科具有“抽象、复杂、涉及题型多”等特点，每个人都想要学好数学，却很少有学生“得益于课堂”。受到传统应试教育思想的限制，有的教育者通过单一的形式向学生灌输知识，没有适当的数学练习活动。这种传统教育在一定程度上提高了学生的学习成绩，但不利于学生的长远发展。本文就从新时期引入的“以生为本”的教学理念出发，对当前的数学课堂模式做几点分析，让学生的数学学习更加简单和快乐。

一、注重“以生为本”的教学理念，扩展数学课堂活动

初中阶段是数学教育的预备期，同时也是加强期。学生作为课堂的主体，理应有自主选择学习方法的权利。但根据调查研究显示，当前的教学模式存在一定的缺陷，不仅会阻碍学生的发展，不利于学生的数学思维进步，还会阻碍我国教育事业的发展，给教师的课堂施教带来一定的困难。初中数学教育与初中生的成长发展息息相关，为了响应素质教学号召，“以生为本”的教学理念逐渐在各大学校内施行，并产生了一系列积极的反馈作用。

“以生为本”就是以学生的成长发展为基础，构造具有时代气息的数学课堂，帮助学生自主地建构数学知识。以《平面直角坐标系》一章节的教学知识为例，想要学生掌握平面直角坐标系的相关知识，教师首先要让学生明白“两点确定一条直线”，组织学生进行各种课堂活动，让学生深刻感受到“点、线、面”之间的关系。根据学生的数学基础，可以把全班学生分成三个小组，让他们分别探究“x 轴”“y轴”“坐标原点”之间的相关性，比一比哪个小组的数学思维更加灵敏。这种让学生“自行探究”的课堂小活动，让每个学生都能积极参与到学习过程，极大地发挥了“以生为本”的教学作用，帮助学生在活动中感受到平面直角坐标系的本质。

二、强化“以生为本”的教学实例，培养学生数学思维

初中数学改革是教育改革中的一个重点，也是每个教师必须重视的教学内容，在数学课堂中引入“以生为本”的教学成效毋庸置疑。为了让学生把课堂知识运用到日常解题过程，教师要改变传统的教学模式，强化“以生为本”的教学实例，提高学生对数学问题的思索与解答能力。生活是数学的源头活水，只有结合了日常生活元素的课堂，才能拉近生活与数学的距离，让学生从日常生活中经历和感受数学的学科价值，使数学学习更加简单和快乐。

在教学《多边形及其内角和》一章节时，教师除了给学生讲解基本的数学知识，还可以放手让学生自行探究多边形内角和的实际运用，保证数学课堂尽可能地切近学生的生活。有的学生动手能力较强，能通过自己现有的数学知识，把n 边形的各个顶点连接成对角线，再将 n 边形分成（n-2）个三角形；而数学基础较强的同学，可以根据三角形的内角和定理，求出这（n-2）个三角形的内角和为（n-2）×180°，即为多边形的内角和求解公式。通过这道例题我们可以看出，在日常的教学活动中，教师要利用生活实例来创设课堂情境，激发起学生参与数学活动的兴趣，让每个学生都能感受到“数学来源于生活，并作用于生活”，帮助学生积累更多的数学学习经验。

三、丰富“以生为本”的教学内容，提高学生数学能力

为了让初中数学课堂教学效果取得突破性的进展，教师不但要改变传统灌输式的教育模式，还要创建高效的数学课堂，丰富“以生为本”的教学内容。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，“以生为本”的数学课堂正是要通过给学生传输必要的数学学习技能，让学生学会自己动手学、动脑思考，从实质上提高学生的数学能力。“教与学”是一个和谐的共同体，教师要多和学生沟通交流，才能达成师生之间的教学共识，实现教学相长。

总而言之，数学是一门理论结合思维的学科，需要教师注重新时期“以生为本”的教学理念，利用各种各样的教学模式来扩展数学课堂活动。从长远的角度来看，想要培养学生的数学学习能力，是一个循序渐进的过程，我们还必须强化“以生为本”的教学实例，培养学生数学思维。只有从学生出发，不断丰富“以生为本”的教学内容，才能促进学生对数学知识的理解和吸收，从本质上提高学生数学学习能力。