以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究

2020-01-17 08:50杨丁彦蔡天燕
健康必读·下旬刊 2020年1期
关键词:临床带教神经内科

杨丁彦 蔡天燕

【摘 要】目的:探讨以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用效果。方法:选择2017年6月-2019年6月期间在院神经内科实习的实习生48名,按照所运用的临床带教模式将其评分为试验组和对照组,每组均24名实习生。对照组实习生沿用常规临床带教方式,试验组实习生则采取以问题为基础的教学法进行临床带教。结果:试验组实习生临床实习后的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩,与对照组实习生相比,都明显更高,P值均<0.05,比较差异具有统计学意义。试验组实习生对临床带教方法的认可度,与对照组实习生相比,都明显更高,P值均<0.05,比较差异具有统计学意义。结论:将以问题为基础的教学法应用到神经内科临床带教中,能够有效提升临床带教质量,显著提高实习生的实习考核成绩,并能够获得实习生更高的认可度,是一种非常有价值的临床带教方式。

【关键词】以问题为基础的教学法;神经内科;临床带教

【中图分类号】R642【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2020)01-03--01

神经内科是医院的重要科室,临床教学工作尤为重要。学生在神经内科实习时经常反应所学知识繁多,不仅内容难理解且知识点抽象。因此,学生学习没有积极性,学习成绩较差成为神经内科临床教学过程中主要的问题[1-2]。我院在神经内科中引用以问题为基础的教学法,提高了学生兴趣和教学质量,获得了良好的带教效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2017年6月-2019年6月期间在院神经内科实习的实习生48名,按照所运用的临床带教模式将其评分为试验组和对照组,每组均24名实习生。试验组24名实习生,包括男16例、女8例,年龄22—25岁,平均年龄(23.7±1.2)岁。对照组24名实习生,包括男15例、女9例,年龄21—25岁,平均年龄(22.2±1.1)岁。两组实习生一般资料比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。

1.2 教学方法

对照组实习生沿用常规临床带教方式,试验组实习生则采取以问题为基础的教学法进行临床带教,具体实施如下:①本次临床带教活動均由固定的神经内科主治医师进行,整个临床带教采取“设问—讨论—总结”三段式的教学方法来展开进行。②由带教老师根据教学大纲,同时在神经内科临床诊疗开展特点的基础上,为实习生提供典型的临床病例,提出病情评估、可能诊断、鉴别诊断等引导性问题。然后在临床实习前将以上典型病例的资料及主要问题提供给实习生。实习生在各自小组长的带领下,自行对典型病例及教师所提出的问题进行思考分析和解决问题。通过查阅和文献检索进一步进行分析和归纳。③在实际的临床实习教学过程中,由带教老师向实习生引导性的对病例进行介绍和示范,并让实习生对患者进行病史询问和基础操作。然后以小组为单位分别解答实习前带教老师提出的问题,在这一过程中,由带教老师对实习生进行引导、启发其思考、分析。在讨论完成后,每组选取代表对本组思考结果进行整理,阐述。最后由带教老师对每组的讨论结果进行总结,并对其中不合理之处给予纠正和指导,并归纳总结本课程的重点和难点内容[3]。

1.3 统计学处理

借助SPSS21.0软件分析,实习生临床实习过程中各项考核成绩用()和t检验表示、实习生对临床带教方法的评价情况用(%)和X?检验表示。P<0.05,表示有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习生考核成绩比较

试验组实习生临床实习后的理论考核成绩、操作考核成绩和综合考核成绩,与对照组实习生相比,明显更高,P<0.05,比较有统计学意义。

2.2 两组实习生对临床带教方法的评价情况比

试验组实习生对临床带教方法的认可度,与对照组实习生相比,明显更高,P<0.05,比较差有统计学意义。

3 讨论

对于神经内科临床带教来说,一直以来都是采取常规的带教方式进行的,即由科室进行统一安排和统筹,以具有丰富临床经验的医疗工作者为带教教师对实习生进行带教[4]。虽然在临床带教过程中,丰富的临床经验不可缺少,但是也不能够单纯的凭借临床经验进行,这对于临床带教水平的提高产生了不利影响,导致神经内科临床带教存在较大的盲目性和随意性,不利于临床带教水平的提高,及实习生实现效果的改善[5]。以问题为基础的教学法相对传统教学方法来说,更能激发学生学习兴趣和和自主学习的能力。教学效果显著,且学生认可度高[6]。作为当前新型的教学模式在医学各专业中得到了广泛的应用和认可。为了有效提升神经内科临床带教质量,笔者将以问题为基础的教学法应用到其中,获得了显著成效。

综上所述,将以问题为基础的教学法应用到神经内科临床带教中,能够有效提升临床带教质量,显著提高实习生的实习考核成绩,并能够获得实习生更高的认可度,是一种非常有价值的临床带教方式。

参考文献:

张国虹,刘艳华.普通外科临床护理教学模式改革的研究[J].护理研究,2017,24(11B):2997-2998.

吴益荣,兰晓娥.PBL 教学法在护理教学中的应用新进展[J].中华全科医学,2016,10(02):292-293.

崔明敏,陈亚梅,刘怀,等. PBL教学模式在护理教育中的研究进展[J].全科护理,2017,9(01):165-166.

刘玉珍,张燕,蔡洁,等. PBL教学法在本科护生耳鼻喉科临床护理教学中的应用[J].护理实践与研究,2016,7(12):96-97.

陈亚梅,任健凤,黄静玉.PBL教学法在ICU护理本科生教学查房中的应用[J].中华护理教育,2016,9(01):7-9.

张利苹,刘红梅. PB教学法在高职《老年护理 》教学中的应用[J].护理实践与研究,2017,8(13):92-93.

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