探析微课资源在历史教学中的应用

陶体夏

【内容摘要】微课是一种依托于网络环境而产生的教学媒体。在历史教学中运用微课可以更好的激发学生学习兴趣，帮助学生解决学习的重点与难点，拓展历史知识的学习时间与空间，促进学生更深入的探究知识，从而提高学习效率。本文对微课教学的作用进行了简要分析，并提出微课资源在历史教学中的应用策略。

【关键词】初中历史  微课  作用  应用策略

微课短小精悍，比较适合利用移动终端展开随时随地的学习，也更符合学生追求个性化、深度化的学习需求。在初中历史教学中，教师要结合教学内容和学生的学情设计微课课件，让学生在家中也能结合微课的内容展开自主学习和探究。这样能促使微课资源和课堂学习的内容形成互补，促使学生将各种历史知识点串联成线，进而提升自主学习的能力。

一、微课在初中历史教学中的重要作用

1.激发学生学习兴趣

微课的时长较短，一般在6分钟左右。而初中学生有意注意时间较短，6分钟左右的视频可以更好的促学生集中注意力。并且微课是集文字、图片、视频于一体的教学媒体，可以有效刺激学生的感官，动态的画面与生活化的视频，可以更好的激发学生兴趣。学生在微课创设的教学情境中，可以更直观的观看理解知识，更深入的理解与掌握知识。

2.解决教学重点难点

微课教学的主题特别集中，比较单一。正因为如此，可以更好的体现学习的重点与难点。教师集中对某一知识点或者知识的易混点进行教学，因为内容短小，时间集中，主题单一，所以学生根据自身知识的缺漏点进行观看学习时，可以更有效地突破教学重点，化解教学难点，提高学生的学习效果。

3.实现知识的拓展延伸

微课不仅可以帮助学生解决学习重点与难点，在具体教学中，教师还可以根据教学内容，通过微课对历史知识进行对比、延伸与拓展。学生也可以根据自身学习的需要，通过网络、教学资源库等渠道搜集相关微课进行学习，帮助学生更好理清知识脉络，构建知识体系，提高历史综合能力。

二、微课资源在历史教学中的应用策略

1.追溯史实，借“微”激趣

兴趣是促使学生主动学习的桥梁，所以在教学中要尽可能地促使他们激发学习兴趣。然而不少学生认为历史资料过于枯燥难懂，缺乏阅读兴趣，所以也失去了探究欲望。利用微课课件能更形象生动地展现各种历史资料，用图片、实物照片、视频资料等方法多元化地呈现史实，这样学生的学习积极性就会得到激发。

在学习“明朝的统治”时，探究明朝为了强化皇权统治采取了哪些措施，这是学习的重点之一，但是若直接引导学生探究，则他们的兴趣不大，此时设置微课课件，在其中展示《新龙门客栈》中的片段，并引导学生自主探究，解开厂卫机构的神秘面纱，了解东厂、西厂和锦衣卫的职权范围分别是什么，思考明朝为何要设立这样的机构，再探究明朝为了强化皇权还采取了哪些措施。这样的学习就更为生动有趣，能一下子吸引学生关注的目光，促使他们积极主动地展开分析。如有学生在探究中发现，朱元璋认为元朝灭亡的主要原因是因为地方分走了中央的权利，朝廷中的大臣权利太大，所以他为了避免出现类似的情况，就采用了各种措施，逐步强化皇权。厂卫机构就是朱元璋用来充当皇帝耳目的机构，除此之外，朱元璋还设定了很多其他的策略，比如他废除了宰相制度和中书省，六部的官员直接向皇帝负责，这样就将原本属于一个人的权利分散到了各个不同的地方，皇权的力量自然就加强了。

此时教师还要结合各种史料提出问题，让学生产生疑问，促使他们主动探究隐藏在历史背后的各种问题。

利用微课课件能更生动形象地呈现各种史料，促使学生走入历史视野中，尝试提出追问，试着自主解答各种历史问题。此时教师要组织学生在课后围绕微课展开自主搜索和分析，提交小论文，试着展现自己的探究发现，这样就能更好地拉近学生和历史知识之间的距离。

2.纵横比较，聚“微”解难

不少学生单纯地认为历史学习就是了解史实，但是殊不知掌握学习和分析历史的方法才是历史学习的真正重点。在微课中教师要鼓励学生运用综合比较的方法尝试解决历史问题，并总结出学习方法，这样能促使学生聚焦微课的内容答疑解难，从而提高历史素养。在微课中教师要从纵向、横向两个角度入手，展现各种和问题有关的史料，这样就能让学生意识到分析历史问题不能单单阅读某一阶段的史料，而应该采用对比分析的方法，这样才能让认识更为清晰。

在学习“明朝的统治”的时候，了解八股取士制度的方式和其弊端，了解它和皇权制度的加强有什么关系，这是一个学习的重点。为了让学生找到探究的方法，教师在微课课件中展现了八股制度的起源和发展，从隋朝设立科举制度开始，一步步展现其发展和变化，最后还展现了清朝科举制度中存在的种种问题，并提出问题，引导学生探究科举制度为何会逐步发展，最后变成禁锢人们思想的桎梏。这样的微课课件不仅生动地展现了八股制度的发展变化，而且还在潜移默化中引导学生运用纵向对比的方式进行分析。学生在课件的引导下了解了分析的方法，他们尝试搜索，找到了不同朝代科举制度的具体方法，发现到了明朝的时候，八股制度的目的已经完全变成了为皇帝选拔人才，其所选出的人才都是听命于皇权的。这样就造成大量有个性的社会精英无法进入到管理层，明朝的统治因此而存在严重的问题。

在展开纵横比较的过程中，学生认识到要将历史看成是一个统一体展开分析，而不能将其割裂开来。微课的使用则促使学生更快速、清晰地认识到了这个问题，和单纯地讲授灌输相比，这种方法更为形象，有助于学生快速理解，掌握分析历史的方法。

3.拓展延伸，知“微”见著

在历史教学中要让学生学到更多的东西，就要连通课堂内外，促使学生在课后也展开自主阅读和历史分析活动。然而不少学生却不知道在课后需要继续探究哪些问题，利用微课课件就能将探究的重点展示出来，学生就能明确探究的方向。此外，在微课课件中还可以抛砖引玉地提供一些探究的具体方法，这样也能为学生的继续分析提供辅助指导。在微课的帮助下，学生的拓展学习有了明确的指向性，他们的历史思维能力也能逐步发展。

在“明朝的统治”中学生初步了解了朱元璋其人，但是他们还没有学会如何用客观辩证的方法分析历史人物。在微课课件中就要拓展延伸，促使学生掌握这方面的能力。在微课中给学生展示各种和朱元璋有关的史料，并按照“好事”和“坏事”进行分类，然后提出问题，引导学生思考：“有人认为朱元璋推翻了元朝的统治，是一个大英雄，而且他兴修水利、减免赋税，是一个好皇帝，但是也有人认为他是一个残暴的君主，执政期间杀死了很多人。那么，你是如何評价朱元璋的呢？”这个问题促使学生结合微课课件进行一分为二的辩证分析，既看到朱元璋在历史上的功绩，同时也看到他身上存在的诸多问题。这样学生便学会了用历史唯物主义的观点来分析历史人物。

微课课件篇幅虽然短，但是聚焦性却很强，能将各种重要问题突出展现出来，并促使学生认识到继续探究的“点”在哪里。在后续学习中，学生就能从“点”拓展到“线”，最后形成“面”，能更全面地提升历史学习能力。

结语

随着教育现代化的不断发展，用信息技术辅助展开教学已经成为了常态，在诸多教学资源中，微课资源由于短小精悍、有声有色，所以具有更大的优势。在初中历史教学中教师要利用微课展开辅助教学，结合教学内容设计系列微课课件，这样能促使学生突破学习的重点和难点，进而更主动地展开个性化的深度学习。

【参考文献】

[1] 金陵. 翻转课堂与微课程教学法[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.

[2] 缪亮、袁长征. 让课堂更精彩！精通微课设计与制作[M]. 北京：清华大学出版社，2017.

（作者单位：山东省东营市实验中学）