高中历史课堂运用经典文学史料教学提升学科核心素养的教学行动研究

蔡秀媛

摘  要：基于历史学科核心素养为教学依据，在高三复习课堂上引入学生熟悉的经典文学作品片段来进行史料教学，利用新材料、创设新情景激活历史课堂，有利于发挥学生的主体地位，培养学生的探究能力与思辨能力，提高备考效率。

关键词：高中历史;经典文学史料教学;学科核心素养;教学行动研究

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2020）35-065-02

一、在高中历史课堂中运用经典文学史料教学的研究背景

（一）新课改需求

随着新课改的推进，明确树立“立德树人”教育方针，史料教学这一方法被越来越多历史教育工作者所认可。要落实新课程标准，完成有特色的历史课堂，就必须在史料的解读和运用上下功夫，否则难以达到预期的目标。经典文学作品更是一个时代文学作品的代表，更能精准地反映这一时代的历史要素。

（二）近些年历史高考命题方向

依据高考评价体系“一层四核四翼”，近年来历史的高考命题已由“知识立意”变为“能力立意”，注重历史学科思维能力及学科素养的考查。通过整理近几年的高考试题，我们发现与经典文学作品相关的高考题频频出现，如2019年全国3卷41题关于美国著名小说《汤姆叔叔的小屋》在近代、现代中国的翻译与改动情况;2018年全国1卷42题英国著名小说《鲁兵逊漂流记》其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象。这些题目都是通过学生对中外经典文学作品的阅读和理解来考察其历史解释、史料实证等历史学科核心素养，所以如何提升学生的学科素养成为高中历史老师亟待思考与解决的问题。

（三）本校高中学生现状

通过问卷调查研究发现本校高中学生有一定的文学作品阅读经历，也有一定的语文知识储备量，在文献资料阅读理解上的障碍大大减弱。又经过初中三年对历史学科的学习，历史理解能力有一定的提升。所以，以高中学生为主体开展经典文学史料在高中历史课堂教学的应用研究是为非常合适的教学对象。但关键问题在于本校大部分高中学生对历史学科核心素养掌握很不到位，致使历史学习事倍功半，付出的努力与期待的成绩不成正比。在关于自评历史学科核心素养掌握情况的调查问卷中呈现如下：

二、在高中历史课堂中运用经典文学史料教学的支撑性理论

美国心理学家威特罗克的生成学习理论认为，学习者大致会经历如下的学习过程：积极而强烈的动机激发了学习者的注意，启动了其学习过程;学习者在记忆内容和材料之间形成关联，建构出新的意义，并对新的知识重组、加工和检验最终生成新的理解。本教学研究通过运用学生熟悉的经典名著文学作品中的片段作为历史课堂教学的史料，激发学生的学习兴趣，通过研读经典文学史料提高学生探究问题能力，最终形成自己对历史的感悟，而不是生硬的史实。并在历史课堂中将其激活、驱动、转化为学生的核心素养。

三、高中历史课堂运用经典文学史料教学提升学科核心素养的教学方案设计

（一）开展方式

选取我校2020届高三年级学生为研究对象，以2020年2-7月为研究期间，立足于平时历史课堂，以运用经典文学史料教学开展课堂教学研究。

（二）研究的具体内容

本次研究的内容主要是在高中历史课堂中如何运用国内外经典文学史料教学以提高学生阅读理解能力提升历史学科核心素养。

（三）研究的步骤

1.2020年2-4月：选取任教班高三5、6班学生（术科班）为研究对象，以高考复习备考为主要形式，在高三复习课中通过运用经典文学史料进行精准备考研究，利用新材料、新情景激活历史课堂，提高学生复习备考效率，通过一模考试成绩分析学生历史核心素养的落实情况。

2.2020年5-7月：选取任教班高三4班学生（普通文科班）、高三5班学生（术科班）为研究对象，以高考复习备考为主要形式，在高三复习课中通过运用经典文学史料进行精准备考研究，通过经典史料片段命题研究，提高学生在新材料、新情景中的分析问题解答问题的能力，通过二模考试成绩分析學生历史核心素养的落实情况。

四、基于高中历史学科核心素养下运用经典文学史料教学的实施过程与反思

（一）第一轮行动研究：（2020年2月—4月）

1.发现问题：

①来自学生的困惑：在对本校2020届高三学生的调查问卷研究中发现，很多学生在紧张的复习备考中对枯燥的历史课堂形式表示很不满意，对课本抽象的结论语言表示很不理解，对历史知识陷入了死记硬背的困境，越学越累，学习历史的自我评价很低。

②来自老师的困惑：老师在备考中往往感觉力不从心，心存疑惑为什么每周对学生必需掌握的知识点进行抽背、默写基本都能过关，但每到测试，学生的整体成绩总是上不去，复习备考走进了死胡同，看不到希望。

通过以上的情况调查，我进行了深入研究反思，总结出以下一些问题：

（1）复习课上形式过单一、枯燥，学生没有新鲜感，没有吸引力，让学生感觉老师只是在重复知识点的落实，自然提不起学习历史的兴趣，更无法提升自身能力。

（2）复习课堂上老师以应试为主，忽视了对新材料、新情景的发掘，学生的历史学科核心素养自然无法得到提高。

2.方案制订：

根据本课题研究内容，在高三复习备考课中适当借用国内外经典文学史料进行教学，在课堂上呈现新材料、新情景，激活历史课堂，提升学生学习兴趣，提高学生备考效率，最后在广州市第一次模拟测试成绩中对比学生历史学科核心素养落实。

3.实施行动：

（1）教学实施：根据第一轮高考复习需要重新整合单元内容，确立主题教学，精选国内外经典文学史料片段，在课堂上呈现材料、新情景，激活历史课堂，提升学生学习兴趣，提高备考效率。如在复习到世界近代史西方前工业文明时期——《世界市场的形成与发展》单元部分，引入《鲁兵逊漂流记》片段讲述世界近代早期的新航路开辟、殖民扩张、宗教改革等重大历史现象;在复习中国近代史的《新民主主义革命时期》借用毛泽东诗词，呈现不同阶段共产党的革命进程。在复习中国现代史《伟大的历史转折--改革开放40年》借用《平凡的世界》第二部第三部相关片段用平凡人物的历程展示大时代的变革。

（2）结果反馈：

①经过5月初的广州一测后，统计成绩如下：任教班高三5、6班（术科班）整体平均分44.6分，比高三3班（普通文科班）高了2.3分，低于高三4班（普通文科班）4.7分。

②在一测各小题得分情况分析中反馈任教班学生历史学科核心素养掌握情况如下表：

4.总结反思：

通过3个月的实施和广州市一测成绩反馈，我对相关情况和结果进行了反思和总结，分析研究的成绩与不足，主要如下：

（1）主要成绩：

突破了枯燥的课堂教学形式，激發了学生的学习兴趣，学生的整体复习效率比去年有所提升，从广州一测的成绩上看学生的历史学科素养得到一定的落实，这说明研究取得了初步的成效。

（2）存在的不足：

在史料实证、历史解释两大核心素养提升幅度较少。

（3）今后研究方向：

根据上述情况在今后的复习备考中需在强化史料实证、历史解释两大核心素养提升方面下功夫，从挖掘经典文学史料片段命题研究方式入手，着力于如何提高学生的自主探究能力及思辨能力开展新一轮的研究。

（二）第二轮行动研究：（2020年5月—7月）

1.发现问题：

根据高考第一轮复习的调查和分析，总结出经典文学史料教学主要存在以下一些问题：

（1）问题是老师在教，学生在学，课堂上留给学生动手的时间不多，学生自主探究能力不足。

（2）平时用于练习的题目过于死板，学生的思维得不到拓展，学科素养提升效果不明显。

2.方案制订：

根据本课题研究内容，在高三复习课中通过运用经典文学史料进行精准备考研究，通过国内外经典文学史料片段命题研究，拓展学生的思维、提高自主探究能力以及在新材料、新情景中的分析问题解答问题的能力，通过最后在广州二测成绩中分析学生历史核心素养的落实情况。

3.实施行动：

（1）教学实施：根据高考第二轮复习特征及与之相关的经典文学著作内容，寻找切入点，进行命题研究，强化历史解释、史料实证等核心素养。如：在讲到欧洲的崛起时，我利用《八十天环游地球》第19章的一个片段：“香港只不过是个小岛，1842年南京条约签订以后，它就由英国统治。在几年的时间里英国殖民者把这里变成了一个重要的城市，并建立了一个维多利亚港口。......这里有船坞、医院、码头、货，有一座哥特式的教堂座“总督府”，有着用碎石铺成的街道，这些都让人觉得仿佛是在英国肯特郡或索菜郡的一座商业城市，觉得转过半个地球后，又一个英国城市出现在几乎位于地球另一端的中国沿海。...万事通到了维多利亚港。这里是珠江入海口，港口密密麻麻地停泊着各国的船只，有英国的、法国的、美国的、荷兰的，有战舰、商船，有中国和日本的小艇，有帆船、舢板、油船，甚至还有花船，它们在水面上组成了一座座漂浮的花园。万事通边走边看，他注意到很多年纪很大的本地人都穿着黄衣服。他走进一家中国理发店想把自己的胡子搞成“中国式”，一位英文讲得相当好的师傅告诉他，这些老人至少都在八十岁以上，到了这种年纪オ权利穿着黄色衣服，因为黄色是帝王的颜色。不知为什么万事通觉得这好笑。”拟定了几个命题角度分别是：殖民扩张及工业革命的影响;鸦片战争的影响;当时香港在亚洲的贸易地位;当时外国人眼中中国人的形象等让学生进行自主探究得出结论。

（2）结果反馈：

①经过6月份广州二测后，统计成绩如下：任教班高三4班（普通文科班）平均分44.8分比高三3班（普通文班）平均分38分高了6.8分，任教班高三5班（术科班）平均分37分略低于高三3班（普通文科班）1分。

②在二测各小题得分情况分析中反馈任教班学生历史学科核心素养掌握情况如下表：

4.总结反思：

通过3个月的实施和广州市二测成绩反馈，我对相关情况和结果进行了反思和总结，分析研究的成绩与不足，主要如下：

（1）主要成绩：

通过国内外经典文学史料片段命题研究，拓展学生的思维、提高自主探究能力以及在新材料、新情景中的分析问题解答问题的能力，从广州二测的成绩上看学生的历史学科素养得到有效落实，这说明研究取得了进一步的成效。

（2）存在的不足：

在广州二测成绩来看术科班有一定的退步，问题在于选择题的得分偏低，这说明术科生在高考必备知识落实和关键能力培养方面还需要加强。

（3）今后研究方向：

在前面研究的基础上不断发现新的问题，制定有针对性的解决方案，继续深入研究。

上面的研究只是整个课题研究的一部分，研究成果将会逐渐推广，为下一轮研究提供重要依据，为今后史料教学的有效开展提供经验。

【注：本文系2020年从化区教育科学规划能效专项课题“经典文学史料在高中历史课堂教学的应用研究”成果（课题编号：20BX20）】

（作者单位：广州市从化区第四中学，广东   广州   510000）