微课在小学数学教学中的有效性探讨

何忆媚

摘  要：作为近些年来刚刚兴起的一项教育模式，微课能够在教学的过程中对学生知识点的重点与难点进行教学。未来发展的过程中，小学数学教学中微课能够展现出极大的应用价值，一方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面也能够提升教学过程中的教学质量以及课堂效率。本文主要针对于在小学数学教学过程中微课所发挥出的作用以及意义进行分析。

关键词：微课;小学数学;教学过程

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-122-02

作为一种以短视频为主的教学模式，微课能够帮助学生在学习过程中收获最佳的观感体验。而小学阶段，学生的生理特征以及心理特征决定了学生的兴趣方向，微课无疑更加符合学生的兴趣。教师在教學的过程中还可以加入其他信息化教学方式，从而更好地吸引学生，提升学习兴趣。

一、微课在教学过程中的意义

（一）重点教学

伴随着现代化社会的不断发展与进步，各项科学技术都有所提升，在教育领域也是如此。教师需要始终坚持对于学生创新精神以及探索欲望进行引导，而想要达到这样的教学目标，要求教师能够始终坚持对数学学科进行分析与思索，从而探究出更加符合学生实际特点的教学策略。教师在完成这一步时，可以通过各种教学模式来达成目标，从而提供给学生最简单便捷的解题思路，帮助学生的学习能力得以提升。具体来说在制作微课的过程中，教师可以对重点难点环节设置暂停键，从而帮助学生进行自主化学习，根据自身的学习情况来选择重点难点的学习时间。

（二）对比应用

在数学教学过程当中，数学中的许多知识点都存在着关联效果，而教师对于学生的引导又关联到了不同的知识点，因此需要提升学生在数学学习过程中时效性。教师可以在数学教学过程中使用对比教学的方式，将数学中存在的知识点进行详细化的对比与分析，从而帮助学生提升对知识点的理解。例如学生在学习几何这一图案时，教师可以先向学生举例一些已经被学生熟练掌握的几何图形，随后再让学生对将要进行学习的几何图形与之进行对比分析，从而理解其存在的特性和教学的主要方向。新旧知识之间的相互对比与分析，能够帮助学生对于知识的本质进行详细化的理解，从而更好地提升学生对于知识的理解能力。

二、教学应用策略

（一）有效的预习与复习

作为一门较为抽象的学科，学生在学习过程中需要对数学进行预习与复习，以此提升学习效果。教师在引导学生进行学习的过程中，首先需要为学生布置预习任务，主要目的在于让学生能够了解旧知识在新知识学习过程中的作用以及在新知识学习过程里需要涉及到的问题。例如在使用微课进行教学的过程中，教师可以在课前录制一段视频，随后让学生根据课程视频进行预习，这样能够有趣的展现知识的作用以及实际学习方向。而在复习的过程中，教师主要的复习方向应该集中于微课教学中涉及到的各类知识点，教师通过视频方式将学生学习的知识点进行归纳与统一，从而更好地帮助学生建立知识体系，整理课程学习过程中学习的知识点以及存在的漏洞，从而进行补充。课后复习的作用在于教师了解学生的学习情况，从而根据相关数据来对课程进行分析与整理，对不同的学生选择不同的教学方法，更好地提升教学时效性。

（二）深度的思维教学

在数学教学过程中，还有一项重要的任务是让学生在学习过程中能够掌握自主学习以及独立思考的能力，从而提升学生的整体思维能力。在数学教学过程中，凭借微课能够为学生直观的展现抽象化的数学知识，从而更好的帮助学生提升思维能力。例如在学习三角形这一章节时教师可以首先引导学生进行预习，随后在使用微课来为学生播放三角形基础知识的学习方法，让学生了解本节课的大致内容。这样做的目的在于能够让学生掌握学习过程中的重点以及难点和课程的大致教学方向。随后教师可以引导学生分成学习小组来对三角形的重点、难点进行相应的讨论，从而更好的寻找解决问题的方法。教师在引导学生对重点、难点进行讨论学习的过程中，教师需要注意发挥自身的引导作用，从而引导学生对重点、难点进行正确的讨论，不断规范学生的研究方向。在学生研究之后，教师还需要对学生的整体想法进行验证与落实，从而帮助学生理解自身知识体系中存在的问题。

（三）规范应用体系

在使用微课进行小学数学教学过程当中，需要注意使用中的一系列问题，无论是对于学校还是对于教师个人来说，使用微课意味着需要转变教学方法与教学理念，从而更好发挥其作用。因此在教学过程中，教师首先需要组织对教师的培训活动，从而提升教师对于微课的使用能力，教师需要在上课的过程中来不断规范教学流程，通过不断的适应与转变来将微课进行完美应用。学校则是需要对教师进行引用方式、教学方法和微课选择几大方面进行进一步的培训以及教学，防止教师乱用、滥用微课。其次，教师在教学过程中需要不断的思考微课正确应用方法和引入形式，从而达到更好的应用效果，避免学生感官疲劳的出现。例如在小学数学学习过程中，往往会涉及到一些物体和概念的认知，例如：年月日。在这一章节的学习过程中，教师首先需要引导学生进行思考，随后再推出微课视频教学模式，从而取得更好的教育效果。

（四）丰富微课形式

在使用微课进行教学的过程中，教师需要明确微课的形式，不仅仅局限于视频方面，因此教师需要根据学生的实际情况来选择不同的微课授课形式，从而吸引学生的学习兴趣，加强教学效率、教学质量。首先在使用微课进行教学的过程中，教师需要明确作为一门实用性学科，数学的最终学习需要落实到解决实际问题方面，因此，数学学科微课教学方式需要扩展到测试题以及实践活动方面。首先在教学过程中让学生观看教学视频，同时做一些巩固性时间练习，目的是让学生增长理论知识的同时，也能够提升实践能力，帮助学生得到全方面的核心素养提升。其次，教师在使用微课进行教学的过程中，需要明确作为一门全新的教学方法，微课不仅仅可以在课堂上对学生进行教学，同时也能够在课外时间进行微课练习，从而更好地提升教育效果。

（五）明确师生关系

在小学数学教学过程中，使用微课对于学生的数学知识点重点难点能够进行明确化的教学，但过短的教学时间也导致教学的主题不够突出，因此教师需要更加明确自身在教学过程中的作用以及实际教学主题。教师需要更加清晰的认知自身，从而在微课教学过程中能够选择具有更加针对性的教学题材。首先在制作微课的过程中，要求教师能够尽可能保证微课视频简洁明了，不过分赘述，同时也能够展现出教学过程中应有的知识体系。其次，在教学过程中需要明确微课教学的师生关系，并非传统教学过程中的单纯知识灌输者以被灌输者。未来教学过程中，小学教学需要将学生的个人喜好以及发展方向设定为第一关注目标，让学生成为课堂的主体，教师起到了引导者的作用，从而让微课的教学内容更加吸引学生，进一步提升教学效率教学质量。

结束语

总而言之，在互联网技术下微课作为一种全新的教学模式与教学工具，能够更加充分的激发学生的学习过程中的学习兴趣，摆脱传统数学教育过程中的抽象性与枯燥性。然而虽然当下发展过程中，微课已经成为了小学数学课堂中的重要教学方式，但针对于微课设置的体系流程依旧没有达到完备的程度。这也导致了在小学数学教学中使用微课的过程存在着众多的问题，因此未来发展过程中，小学数学教师需要集中于微课的实际应用做出更加深刻的分析与学习。

参考文献：

[1]马耀洲.微课在小学数学教学中的应用探究[J].中小学电教，2020（06）：72-73.

[2]张建港.微课在小学数学智慧课堂中的具体运用[J].中国新通信，2020，22（11）：218.

[3]李施展.微課在小学数学教学中的应用分析[J].甘肃教育，2020（11）：75.

[4]王萍.微课在小学数学翻转课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2020（11）：79.

[5]马俊山.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：161-162.

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“微课在小学数学教学中的应用研究”成果（课题编号：GDXKT23663）】

（作者单位：广州市增城区挂绿小学，广东   广州   510000）