核心素养下初中数学智慧课堂实施策略

唐润红

摘  要：在初中阶段的数学学习中，通过应用智慧学习策略能够提升学生的数学学习效率，优化教学。教师需要对智慧学习的优势进行研究，结合初中数学的内容以及初中学生的学习需求，选择适当的智慧学习实施策略。同时，教师也需要对数学核心素养的培养给予关注，数学核心素养的培养涉及到学生的数学思维、数学知识应用能力等。基于此，本文对核心素养观念影响下的初中数学智慧学习实施的策略展开探讨。

关键词：核心素养;初中数学学习;实施策略

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-136-01

一、在初中数学教学中应用智慧课堂的优势

1.能够提升学生学习的自主性

初中阶段的数学教学中，智慧课堂的应用对于学生的学习自主性提升能够有所帮助。智慧课堂的构建不仅考虑到教师的教学，更多地对学生的学习需求进行了帮助。应用智慧课堂，学生可以根据自己的学习需求选择相应的学习内容，因此可以说学生的学习是通过自主规划以及自主实践进行的。在这种情况下，学生的学习自主性将会得到提升。

2.能够提供丰富的教学内容，拓展教学空间

智慧课堂的模式是基于课堂教学的两个方面构建的，首先在自主课堂的教学中，教师需要对教学的理念进行更新，根据学生学科素养的发展要求，构建课堂的基本内容;其次，智慧课堂中最为重要的，是通过对于信息技术的应用，对课堂教学中的各种信息进行综合与整理，帮助教师进行教学的决策，也能够为学生与教师提供更为丰富的学习资料。对于学生学习以及教师的教学来说，课堂的空间与时间都得到了拓展，通过云端、网络能够实现在不同地点、不同时间的教学与学习。同时，教师的教学过程能够得到记录。

二、核心素养下数学智慧课堂的实施策略

1.通过智慧课堂引导学生建立数学知识系统

初中阶段的数学内容之间所具有的关联性已经有了明显地表现，教师要引导学生应用适当的方式对知识的内容进行整理，并且建立起数学知识系统。

例如，可以通过智慧课堂的形式，在学生预习阶段提供相应的预习微课，对新知识以及学习完成的关联知识进行连接性讲解，通过这种方式学生就能够了解到知识之间的联系，认识到数学学习需要有着系统性的思维，知识的学习理解并非是孤立的。

此外，在完成了一个章节或者是一个学期的课程内容学习之后，教师要引导学生建立起相应的知识系统。例如，可以结合数学课本目录中的内容，借助于思维导图的形式，初步的建立起数学知识系统。这种思维导图对于学生的知识查漏补缺也能够产生帮助，例如，在重点的概念以及公式部分选择空缺的方式，完成思维导图之后，在脱离课本的情况下对于相应的内容进行填写。

2.通过智慧课堂引导学生进行数学实践

智慧课堂的应用，能够拓展学生的学习空间，在这种情况下，教师可以结合新型教学模式，提升教学的整体效率。

例如，教师可以选择智慧课堂与翻转课堂结合的模式，在教学开始之前引导学生进行深度的数学知识预习。通过微课、小组探讨等多种的方式，实现对于知识的预习，找出自己在知识理解中存在的疑问。首先，学生需要应用微课进行自主的预习，这一过程事实上是一种数学思维的培养与应用过程。学生根据自己的数学基础，以及教师的简短讲解，对新的数学知识内容进行理解与思考。这有助于学生的逻辑思维能力培养，符合于核心素养的培养要求。其次，学生在完成自主预习之后，需要在课堂开始的阶段对于自己预习的成果进行总结与展示。通过小组探讨的模式，说明自己的预习过程，在小组成员都完成预习讲解之后，以小组为单位对课本中的例题进行解答。课本中例题内容的解答状况，就可以显示出学生预习的效果。教师可以要求学生应用智慧课堂的软件，对于例题解答结果进行上传。在现有的系统支持下，一些系统能够自动的进行答案的判断以及数据的总结，教师根据预习的数据直接选择简短说明或者深度教学即可。

3.通过智慧课堂培养学生的学习兴趣

初中阶段的数学学习是具有一定难度的，在兴趣的帮助下，学生能够在学习的过程中更加具有耐心与毅力。为此，教师要通过智慧课堂，培养学生的学习兴趣。例如，通过智慧课堂的模式，构建出相应的数学教学情境，就能够引起学生对生活实际场景的联想，了解数学知识应用的实际目的，激发学生思考数学知识，进行数学实践参与的兴趣。

另外，教师也可以通过智慧课堂结合费曼学习法的应用，提升学生的学习思考兴趣。费曼学习法需要学生在理解的基础上，对于学习的内容进行讲述。例如，在例题的解答中，学生可以自行录制视频，对于题目的内容进行分析与讲解。在完成录制之后，首先要自行观看录制的内容，对讲解不合理处进行修改，在多次修改之后，可以将讲解的视频上传。在课堂教學阶段，教师通过随机选择的方式，选择学生录制的课程讲解视频在班级中进行播放，这既是一种监督学生学习的方式，也是学生展示自我的方式。

三、结束语

初中阶段的数学学习中，教师需要对核心素养的观念进行深度的研究，核心素养的教学研究有助于教师整合教学内容，确定更为适合于学生发展的教学目标。智慧学习策略的应用，则可以丰富教学的模式，启发学生的数学思维，增强数学学习中的实践性与自主性。由此可见，智慧学习策略与核心素养的要求之间有着重合性，教师需要对此进行融合研究。教师要遵循教育规律，完善教学体系，对知识进行系统规划和整理，调整教学方向和人才培养方案。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，对我国的教育事业做出贡献，加强我国初中教学核心素养体系建设。

参考文献：

[1]周茂兰.核心素养视角下的初中数学有效教学实践[J].西部素质教育，2019，5（22）：107-108.

[2]文爱英.核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：172.

[3]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017，18（02）：61-63.

（作者单位：安徽省怀远县荆涂学校，安徽   怀远   233400）