浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学

龙康生

摘  要：小学数学是数学教育的早期阶段，其主要内容就是通过教材的手段，教会学生日常生活中常用的数学知识，难度性较小，并且大部分的教学内容都是源于生活的。对此，作为小学数学教师，应该充分认识到小学数学的教学任务和目标，及时探讨小学数学如何联系生活实际，开展针对性、更有效的教学活动。教师要引导学生在生活中发现数学，加强对小学数学基础知识讲解力度，引导学生将数学运用到生活中，以此提高小学数学教学的质量和效率。

关键词：浅谈;小学数学;生活实际;组织教学

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-143-01

引言：小学数学是通过教材，教给学生关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，以及单位转换等一系列基础的知识，为初中和以后的数学教育打下良好的基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”因此，小学数学教师应该引导学生用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界，从而深刻了解数学学科的魅力所在，调动学生的学习兴趣，培养小学生的数学素养和能力。

一、教师积极引导学生在生活实践中发现数学

小学数学的教学内容大部分都是来源于生活，可以在生活中找到案例或原型的。但是，小学数学教材的内容在一定程度上过于抽象和死板，很难吸引学生的注意力，导致学生在学习过程中经常会出现一系列的问题。因此，教师应该充分认识到生活实践的重要性，在日常的教学活动中，积极引导学生在现实生活中发现数学，培养学生的数学思维能力，并善于运用数学思维去思考现实问题，用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来描述世界。

以人教版五年级上册《位置》一课为例，教师在进行这一节教学内容的讲解时，可以先以班级座位为标准，在PPT上展示出相应的情境图，并且标出每个学生所在的位置，让学生自由讨论自己在班级的什么位置上。例如，从情境图中可以看出张亮同学在第2列，第3行;王艳同学在3列，第4行等，引导学生说出自己的位置，在日常生活中掌握“位置”的相关知识。并且教师也可以带领学生去公园，让学生判断公园不同区域的位置，在生活中发现数学。

二、教师要加强学生对基础知识和技能的掌握

小学数学教师在将教学内容和目标与生活实际相结合时，要充分认识两者之间千丝万缕的联系，明确学生数学基础知识和技能的掌握也是培养学生数学能力的关键手段。要想了解学生对基础知识的掌握情况，就应该关注学生的知识应用能力，一切基础知识的学习都是为了能够有效的应用，以此来培养学生的创造能力和实践能力。在这一教学环节中，教师要着重关注小学生基础知识的接受能力，着眼于学生专业知识的掌握，引导学生自由探索知识，提高综合能力。

以人教版五年级上册《小数除法》一课为例，教师在课堂教学中，应该教会学生小数除法的基本公式和运算法则，并且要以小学生能听懂的语言告诉他们，小数除以整数，按照整数除法的方法去除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。或者教师也可以联系实际生活，例如“妈妈让小明去买鸡蛋，鸡蛋每千克4.2元，小明买鸡蛋花了7.98元，那么小明买了多少千克的鸡蛋？”教师再向学生讲述7.98÷4.2=1.9的具体算法，生动形象地向小学生讲述小数除法的基本概念和做法，以及帮助学生巩固整数除法的相关知识，确保小学生最大程度地掌握基础知识和技能，为日后学习小数乘法等内容坚定基础。

三、教师要鼓励学生将数学知识运用到生活中

所谓“学以致用”的意思是为了实际应用而学习。当然，小学数学的学习也是同样的道理，它的一切教学活动和目标的设计以及安排，最终的目的都是为了让学生学为所用，切实做到“学以致用”。因此，这就要求小学数学教师在进行日常教学活动时，应该积极调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生将数学知识运用到生活中去，以此运用数学思维来解决现实中出现的难题，更深刻地巩固课堂知识，充分意识到数学学科的重要性和乐趣所在，培养小学生的数学思维能力和创造能力，提高小学数学课堂的效果和质量。

四、教师要创设相关学习情境，解决实际问题

“情境教学”是指利用外界的环境和人为因素，将教学内容和学生之间形成一定的联系与共鸣。这种教学方式是人为的，也可以说是客观存在的。情景教学越形象，教学效果就越好。它主要是烘托一定的心理氛围，以生动形象的情境激发学生情感的一种教学手段。对此，作为小学数学教师，应该在日常的教学环节中，积极主动地创设相关学习情境，并且联系实际生活，帮助学生解决现实中的实际问题，让学生身临其境的感受数学魅力，从而更高效的开展教学活动。

以人教版五年级上册《可能性》一课为例，在课程导入部分，教师可以在班级中选择三位学生，让他們进行抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞和朗读，从而引导学生设想一下这三位学生会抽到什么节目，并且小组讨论有几种可能性。随后这三位学生真实的进行抽签，他们可以身临其境的感受“可能性”的相关教学内容，其他同学由于问题是身边存在的，也会更加感兴趣，这样适当的情境教学，可以有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，联系表演节目等生活实际，帮助学生更深刻的理解相关知识。

结束语

总而言之，小学数学不仅是学习其他学科的基础，更是青少年将来步入社会和工作必然接触的内容。所以，小学数学教师应该让学生充分认识到数学的重要性，引导学生将数学与生活实际相结合，在生活中发现数学，将数学应用到生活中，切实做到学有所用。将生活实际和数学教学紧密联系，不仅可以提高学生的学习成绩，提高他们的实践能力和创新能力，还可以改善数学教学的质量，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]周忠琴.“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学，2018.

[3]郑凡.小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.

（作者单位： 贵州省三穗县城关第二小学，贵州   三穗   556500）