课堂教学中物理思维能力与创新意识的培养

邹存清

摘 要： 新课程标准下的学生创新能力培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在课堂教学中的自由舒展。因此，课堂教学必须为学生营造和谐、自由、充满生命活力的氛围，使学生作为一个极富独创性的主体积极参与课堂教学全过程，让所有学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。能力的培养相比知识的传授更重要，探究能力的培养有利于学生形成良好的思维品质及运用物理思维方法的能力。

关键词： 创新意识 组织教学 能力培养

一、在教学中暴露知识产生的过程及所用的手段方法，激发学生学习兴趣

“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识”。这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题，是传统教育与“探究学习”的区别，所以在教学中正视探究自然的过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点。

1.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。……