语文写作素材积累的有效策略实践分析

矫彦航 于艳红

摘  要：在初中语文写作中，素材整理是非常重要的一部分。如果缺乏了素材，那么作文内容就会很贫乏，而且缺乏真情实感。作为初中语文教师，必须要指导学生在阅读过程中累积与归纳素材，并且将其运用在写作中。笔者提出了相应的策略，具体如下。

关键词：语文;初中写作;策略;素材积累

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-163-01

一、通过对课文内容进行仿写，积累写作素材

初中语文教材中有很多高质量的范文，教师可利用这些范文，让学生进行阅读以及仿写，帮助学生累积更多的写作素材。比如在学习八年级课文《背影》时，其中体现了深切的父子之情。教师先要让学生有感情的朗读课文，同时为学生播放筷子兄弟的歌曲《父亲》作为背景音乐。然后教师让学生找出课文中描写父亲的语句，学生找出了“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……”同时教师需引导学生：“作者朱自清这样的描写手法突出了什么，他为什么会这样写？”从而促使学生积累其中的好词好句，并利用相同的写作方法，试着仿写关于身边的人物。在这个过程中，教师促使学生将阅读和写作进行结合，让他们在学习课文时仔细领悟，累积丰富的写作素材，为写作打下基础。

二、利用先进的软件和设备，累积相关词句

除了采用传统的阅读写作方式，语文教师可采用创新方式和手段，借助先进的软件APP来辅助开展教学，加深学生对课文的解读。举个例子，在学习七年级课文“济南的冬天”时，其中作者通过观察和记录的方式，展示出济南冬天的景色。教师可利用多媒体设备，打开谷歌全景地图，让学生看一看作者走过的路。在全景模式下，小山、小村庄、房顶、河水等等以及具体的位置，都清楚的展示了出来。并结合每一个不同的位置，讲一讲这一段的写作手法。教师可试着从小山开始，在地图上移动步伐，促使学生对济南的冬天景色有更加深入的了解，一步一步掌握课文的中心思想和写作技巧。在展示的过程中，教师也要引导学生将课文中重要的词句累积到自己的素材本上，在写景色或者其他同类作文时，要对这些好词好句进行合理运用。

三、通过课堂写作练习，培养学生写作技能

在语文课堂上，教师要为学生提供随堂练习写作的机会，将课文当成是素材金矿，学以致用。避免学生在写作文时无话可说，无素材可用，解决写作中的诸多问题。比如在学习了七年级课文《金色花》、《荷叶母亲》之后，教师可以让学生以“感恩母亲”为主题写一篇小作文，为了防止学生在写作时无米下炊，教师可要求他们利用刚学过的课文素材，将这些素材运用到写作中。于是一位学生这样写：“谢谢您，妈妈，您的精心呵护，让我如泰戈尔笔下的那朵金色花，沐浴着爱的阳光茁壮的成长……”还有学生这样写：“谢谢您，妈妈，您就像冰心奶奶所写的那朵荷叶一样，高贵美丽、淡雅清新，为我们无私的奉献了您的一切……”这样一来，便促使学生对積累的素材进行了利用。尽管学生的文字非常简单、稚嫩，但却体现了一定的韵味。

四、关注自然环境，获得更多写作灵感

对于写景的作文，除了要描写景色，也要将学生的思想感情融入到其中。而且每个学生的感受不同，所写出来的内容也完全不同。为此，教师可让学生对课文进行深入分析，比如在学习七年级课文《春》时，作者朱自清用春醒图、春花图、春草图、春风图，展现出了春天的美景，也表现出了对生活的无限热爱。同时，教师再给学生展示另一篇课文《济南的冬天》，让学生思考这两篇写季节景色的课文，在写作内容和方法上有什么差异，大胆说出自己的想法。并且带领学生前往户外或者操场，对该季节的景色进行观察，并且开展各种游戏，促使他们关注自然环境，对其进行感悟和体会。回到课堂上，教师再让学生用语言描述今天观察到的景色，以及发生的事情。从而累积学生的生活阅历、语言素材，帮助他们获得更多的写作灵感。

五、将课文作为素材库，使学生自主积累

课文是最好的素材库，同时也能为学生的写作提供参考资料。因此教师要帮助学生对素材库进行利用，比如在以“美好童年”为主题进行写作时，可结合教材中的课文《往事依依》、《从百草园到三味书屋》、《柳叶儿》等等，促使学生体会到童年的快乐，搜集关于童年的素材。再比如，在写关于“亲情”类的作文时，教师可以将《背影》、《紫藤萝瀑布》、《风筝》等课文整合在一起，让学生讨论这些课文是如何表现至爱亲情的，并且整理出亲情的相关素材，对这些不同的写作方法进行归类。或者在学习了课文《松树金龟子》和《松鼠》之后，可以引导学生对其中的说明方法整理成素材，使他们能更好的对说明文进行写作。这样的素材积累方法，帮助学生对素材进行自主积累，提高了写作效率。

六、结语

综上所述，很多初中生在写作的过程中因为缺乏素材，所以抓耳挠腮，不知从何下手，写出来的作文非常空洞，不能打动人。因此语文教师要将教材内容作为基础，引导学生进行积累，建立丰富的“素材库”、“语言库”，使他们在写作过程中信手拈来，提高其写作质量。

参考文献：

[1]王涛川.初中语文写作教学之素材积累引导策略探究[J].知识文库，2020，（20）：113+115.

[2]程海升.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，（05）：131.

（作者单位：吉林省德惠市第九中学 ，吉林省德惠市边岗乡中心小学，吉林   德惠   130300）