初中英语阅读教学中文本的深层次解读

储彩丽

【摘 要】阅读是初中英语教学的重点，需要有科学化的阅读教学方法来提高学生的阅读能力，引导学生建立良好阅读习惯，帮助学生在阅读拓展和迁移当中掌握英语语言。在如今的阅读教学活动当中，传统阅读教学思想和方法仍旧未得到有效转变，教学设计指向阅读当中的表面信息获取，忽视阅读当中的深层解读和研究，也因此影响学生阅读能力的提升。为了有效改变这样的条件，初中英语教师需要对当前的阅读教学局面进行综合分析，认识到文本深层次解读在培育学生语言素质方面的优势作用，让学生从过去的浅层阅读逐步过渡到深层次阅读上，充分挖掘学生的潜能。

【关键词】初中;英语;阅读;文本;深层次解读

真正意义上的英语阅读不能是简单的语言积累和对文本信息的浅层理解，这是因为阅读文本有着丰富深刻的内涵，如果把阅读停留在表面层次，是无法触及文本深度和广度的，更不能够在阅读当中获得启发，也无法通过阅读的方式推动技能、情感、文化等素养的发展。所以在英语教育改革的背景下，初中英语阅读教学要调整思路变革方法，把关注点放在文本深层次解读方面，带领学生在文本深层次解读研究当中品味语言要点，掌握语言的应用方法，顺利理解文本的丰富内涵，完成从浅层阅读到深层次阅读的转变，引导学生形成良好的阅读习惯。

一、初中英语阅读教学当中文本深层次解读的必要性分析

初中英语新课程标准在教学方法与学习方式方面提出的新要求，给当前的初中英语阅读教学改革带来了思路和方向，强调英语教学需要面向所有学生，确保英语学习过程和学生的现实生活密切相关进而达成的目标。为了保证初中英语教学，越来越多的专家学者开始把研究重点放在了英语阅读教学层次，同时注意对一线教师的实践教学经验进行总结研究，进而在阅读教学策略方面形成了较为成熟且稳定的教学体系。这对当前的初中英语阅读教学来说无疑是一个好消息，也是引领学生健康成长的必要条件。但是在阅读实践当中，仍旧存在着一些亟待解决的问题，比方说，不少教师在阅读课程当中只是简单进行词汇语法和短语句型的教学，把文本割裂成一个又一个的语言知识点。也有一些教师在阅读教学中加入了很多的铺垫，导致没有时间留给接下来的阅读文本处理，影响到教师和学生针对文本的深层次解读，也造成了学生理解不深刻和学习质量下降的问题。面对当前的不良现状，只有指引学生深层次解读文本，才能够真正解决这样的问题，避免影响学生在阅读课程当中的文本消化吸收和精华理解，最终帮助学生收获良好的语言能力。

二、初中英语阅读教学当中文本深层次解读的有效措施

（一）分析文本标题，初步把握文本内容

对于一篇英语文本来说标题是文本主要内容和主旨的一种浓缩与概括。所以我们在对文本进行解读的过程当中，首先把关注点放在标题上，能够迅速把握作者所写的内容，了解故事发生的背景与主线，甚至是初步了解写作对象，从而让学生对接下来的阅读产生浓厚的兴趣。很多时候还可以透过标题确认文章题材，进而帮助学生找到相应的解读思路。所以在文本深层次解读当中，第一步就是认真分析解读文本标题，以形成对文本内容的大致了解，也通过挖掘标题隐藏的内容得到最直接和有效的总结归纳，奠定深度解读的基础。例如，在教学“Seasons”时，只是透过标题就可以初步了解文本描写的主要内容就是诗歌可以让学生对接下来的诗歌学习产生浓厚兴趣，引导学生开启想象力和思维能力，对文本内容有更加深刻的认识。标题与文本内容关联密切，所以文本的深度解读要把标题作为一个重要着力点，当然教师还要鼓励学生善于结合标题进行猜测，帮助学生在大脑当中构建大致框架。比如教师可以让学生结合标题进行思考：How do you praise the seasons？ What are the characters of different seasons？ 透过这样的思考题，可以让学生在标题解读当中更加深刻。

（二）把握关键词句，整体解读文本结构

关键词句是文章当中的主要词汇和主要句子，是文本中心内容的一个重要载体，可以形成对中心内容的归纳概括，从而为学生有效解读文本内容奠定坚实基础。为了让学生在解读文本当中顺利把握全文结构，有效理顺思路，首先就必须把关键词句的把握作为重点。教师要善于指导学生透过关键词句分析并把握结构，同时增强学生的自主性以及探索能力，为学生综合阅读素质的发展打下基础。例如，在对文本当中的all about pets和Poems ahout pets进行深入分析和归纳之后，就能够了解到其中的关键词就是pets，而全文也都是圍绕关键词展开的描写。这样学生就可以在梳理思路的过程中找到相应的方法，在理顺结构的同时让文本更加深刻。教师可以鼓励学生结合找到的关键词，在每个段落当中查找信息，了解段落当中的哪些内容是对关键词的一种解读和拓展，从而提高学生的阅读思考深度。

（三）补充文化背景，顺利掌握文本意图

教材当中提供的阅读材料大部分都是有特定文化背景的，而透过文化背景知识可以让学生在解读当中掌握文本的创作意图，为理解文本的中心思想打下良好基础。于是教师在阅读指导当中要适当介绍补充与文本相关的文化背景信息，在锻炼学生语言能力的同时，丰富学生的文化背景，掌握水平升华学生的思考深度与阅读内涵。当然学生在解析文化背景的过程中，也会增进对西方文化风俗的认识，不断扩大知识积累，提高综合以及深度阅读能力。例如，“You are supposed to shake hands” 这篇文章就给学生介绍了西方不同的文化礼仪，讲解不同国家在用餐习惯方面的差别。很多初中生因为事前没有相关的知识积累，对文章所提及到的很多国家比较陌生，于是教师就可以为学生简单介绍瑞士与哥伦比亚，在让学生得到粗略了解之后，让学生对不同的文化进行深层次的分析，顺利理解本文的写作意图是让学生了解不同文化的差异，开拓学生的视野，让学生学会尊重不同国家的文化。

（四）精选解读策略，保证深层解读效果

在拿到一篇阅读文章之后，教师要做的并不是让学生反复阅读文本，并要求学生掌握其中的语言知识点，而是要鼓励学生把深层次解读作为重要着力点，注意精心选择深度解读的策略，有效设计解读和教学环节。例如，在学习“Welcome to our school”时，教师就可以根据初中生的接受能力以及阅读层次，有效安排下面的文本深层次解读活动。首先，要求学生结合提示和文本插图，对文本内容进行初步预测，主要是利用图片预测对话内容，使得学生可以迅速理解文本，同时训练学生的推断性思维。其次，可指导学生对文本内容进行粗略阅读，验证猜想当中提出的假设，并掌握一定的猜词方法，养成良好的猜词习惯。再次，要鼓励学生进行细致阅读，以便深层次理解和研究文本，达成情感目标。在这一环节，教师可以给学生设置讨论任务，让学生在小组思考当中积极提取文本的深层含义：If you were Millie，when your mother visit school，whats your feeling ？ Whats your mothers feeling？ What would you do in the future？ 最后教师可以再带领学生完成深度解读之后通过有感情朗读的方法欣赏文本。

以往的初中英语阅读存在着停留于浅层讲解的局面，导致学生对文本的理解非常浅显。事实上英语阅读文本内容丰富，文化深刻，只是凭借学生的浅层理解，是无法把握文本深层内涵的，更不能够让学生在之后的阅读当中累积经验和技巧，促进能力和素质的完善。面对这一情况，初中英语教师要明确自己的指导责任，在带领学生分析文本内容时鼓励学生善于从关键词句当中把握文本的整体内容和结构，分析文化背后的内涵，领略文本的思想情感，锻炼学生的自主阅读能力，让深层次解读不再流于形式。

（江苏省兴化市楚水初级中学，江苏 泰州 225700）