基于核心素养的初三英语阅读课堂教学探析

王媛媛

【摘 要】随着我国教学理念的不断变革，初中阶段的英语阅读教学也出现了较为明显的转变。本文首先分析初三英语阅读教学的价值，然后针对当前教学的不足，提出相应的优化对策。

【关键词】核心素养;初三英语阅读;教学策略

随着社会的不断发展，英语的教学价值也得到了普遍重视。初三在初中阶段有着重要的地位，是学生冲刺高中的重要阶段，积极加强英语阅读教学，能够实现对学生英语素质的强化。本文首先分析初三英语阅读教学的价值，然后针对当前教学的不足，提出有针对性的优化策略。借助于本文的分析，能够加强初三英语教师对于英语阅读教学的价值认识，同时也能够给教师提供一定的实践参考价值。

为了实现本文的研究目的，在研究过程中本文主要采取文献综述法和归纳总结法。文献综述法是借助于互联网以及图书馆渠道，对该领域的相关学术研究进行搜集整理，然后深入阅读，提炼能够为本文所用的观点，从而为本文的研究提供更多的理论支撑。归纳总结法是提供对当前初三英语阅读教学现状的观察，总结当前教学的不足，由此为相关对策的提出，提供客观基础。

一、英语阅读教学在初三的开展价值

近些年来，随着社会的不断发展，英语在初中阶段的教学价值也得到了较为普遍的重视，而要想充分提升学生的英语素质，离不开对学生英语阅读教学的渗透。为了能够给初三英语教师提供更为客观的对策建议，下文首先对英语阅读教学在初三的开展价值展开分析：

第一，借助于英语阅读教学的开展，能够拓宽学生的知识视野。在初中阶段，学生处于知识的吞咽期，单纯的课本知识教学显然无法满足学生的知识成长需求，但是，不断强化阅读教学，能够让学生掌握到课本之外的知识，从而帮助学生的英语素养的提升。

第二，在初三阶段开展英语阅读教学，可以夯实学生的英语基础素质。要想实现更为理想化的英语教学效果，单纯依靠课本上的内容是很难实现的，而借助于对于阅读素材的不断丰富，可以让学生在丰富的英语情境中感知语言，进而使已有的基础知识变得更为扎实。

第三，在初三阶段积极开展英语阅读教学，可以加深学生对英语文化的深入理解。传统的英语教学之所以存在学生高分低能的情况，其中一个很关键的原因在于学生对知识知其然却不知其所以然，尤其是对英语文化了解不深。而不断加强学生的英语阅读能力培养，有助于推动学生对于英语文化的把握，从而实现事半功倍的教学效果。

二、初三英语阅读课堂教学现状

目前，英语阅读教学已经得到了广大初三英语教师的重视，但是在具体实践过程中，很多教师的教学还存在着诸多的不足，这主要体现在以下几个方面：

第一，初中阅读教学太过僵化，无法实现对学生的英语素质的培养。当前，已经有越来越多的初三英语教师认识到英语阅读教学的价值。但是在具体的实践过程中，一些教师只是盲目地对学生进行阅读教学活动的开展，并不对学生进行具体的指导，这就造成教学效果难以实现的情况。

第二，初中阅读教学忽视与课本知识融合，从而无法实现对学生知识的巩固。在初三阶段开展阅读教学的核心目的在于培养学生的客观知识水平。但是，目前一些初三英语教师所提供的阅读素材往往会脱离学生的客观实际情况，无法实现对学生课本知识的提升，从而教学效果不甚明显。

第三，教学形式缺乏趣味性，无法充分吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，尤其是对于初三学生而言，要想提升他们的英语阅读兴趣，就应该不断地加强其英语阅读兴趣的培养。但是，目前一些初三英语教师因为缺乏合理的教学手段，所以造成了学生的阅读兴趣缺乏，从而无法取得更为理想化的教学效果。

三、基于核心素养的初三英语阅读课堂教学策略

目前，越来越多的初三英语教师已经开始重视到英语阅读教学的价值，但是在具体的教学实践中还存在着一系列的明显不足。针对于目前的一系列教学不足，本文认为基于核心素养的初三英语阅读课堂教学策略应该包含以下几个方面：

（一）積极参与学生阅读，提升教学效率

当前，很多初三英语教师之所以在开展英语阅读教学中存在着效率低下的情况，其中一个很关键的原因在于教师太过于放任，忽视了对学生的英语阅读教学活动的督导。针对于这一情况，广大初三英语教师应该从以下几个角度进行努力：

第一，初三英语教师应该不断地扭转自己的教学理念，尤其是需要在课堂上树立以学生为本位的教学思想。核心素养本质上不是一种具体的教学手段，而是一种教学思想，这种教学思想需要教师能够积极扭转自己的教学理念，也就是要摒弃传统的师本位的教学形式，转而采取学生为中心的课堂教学。

第二，教师应该慎重地选择阅读素材，由此实现对学生阅读需求的契合。初三英语教师应该从初三学生的客观阅读能力出发，实现对素材的合理筛选。比如，初三阶段有着较为丰富的语法内容，为了巩固学生对于语法内容理解，教师可以筛选一些语法较为丰富的读物引导学生进行阅读。比如，《空中英语教室》《大家说英语》这些内容就针对不同阶段的学生而设计，借助于此类内容，能够在很大程度上提升学生的英语水平，从而让初中英语阅读教学的价值得到更为充分的发挥。

（二）加强课前准备，契合课本知识

在初三阶段的英语阅读教学，除了要积极开阔学生的知识视野之外，也需要和课本知识进行丝丝入扣地搭配，从而实现对学生英语素质的本质提升。而要想实现这一效果，就需要教师加强课前准备，从而让阅读素材和课本的具体知识点实现紧密地挂钩。

比如，在开展有关when， while， until， till， after， before等基本要素的教学之后，教师可以从互联网上筛选一些适合学生阅读的小短文，然后提供给学生阅读，感受每个词语的细微差别。但是要想实现对学生的客观知识的掌握，还需要教师采取合理的步骤进行优化教学：

第一，教师需要引导学生对于阅读素材进行精读。经过对学生的精读训练，能够实现对学生的阅读素质的充分培养，也可以实现对学生知识视野的有效拓展。第二，教师需要引导学生从阅读素材中找到关键句型，从而让学生更进一步地把握到这些句型在不同的语境下的运用方式，借助于这种形式也能够实现对学生的知识水平的快速扩展。

总体上来说，初三的英语阅读教学活动应该是以课本为核心展开的，而唯有如此才能够实现对学生英语素质的有效辅助。

四、结束语

在当前的社会背景下，英语教学的价值得到了社会的普遍重视。在初三阶段积极针对学生开展合理的阅读教学，能够帮助学生实现知识素质的快速成长。但是，目前一些教师的初三英语阅读教学活动开展还存在着诸多的不足。本文首先分析了英语阅读教学在初三的开展价值，然后针对当前的教学现状，提出了相应的优化对策。希望本文的分析能够给初三英语教师带来一定的参考价值。

【参考文献】

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[3]李淼洁.阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易对汉语阅读理解影响的实验研究[D].延边大学，2019

（苏州市震泽初级中学，江苏 苏州 215000）