提高小学数学课堂导入有效性的思考

冯莉

【摘要】根据课改新要求，为积极响应号召，全国各地小学做出了不同程度的教学整改。许多小学数学老师运用课堂导入技巧来改变现有教学模式，为学生快速适应课堂节奏及时“收心”，实现从课外到课内的顺利过渡，奠定了扎实基础。同时，为提升学习兴趣起到了良好的引导作用。从实际出发，就如何提高小学数学课堂导入技巧有效性及具体操作方法，提出了几点建议。

【关键词】小学数学 课堂导入 有效性

一、课堂导入的重要性

“好的开始是成功的一半”。一堂课要想得到既定的教学效果，就要设定一个引人入胜的开头，教师只有将科学有效的课堂导入有效利用起来，把握住课堂成功的第一个重要环节，才能打开激发学生活性思维、启发心智、建立小学数学高效课堂的大门。

课堂导入作为小学数学教学具有决定性作用的重要环节，不单纯是较为实用的教学手段与工具，更是一门尚在萌芽状态的教学艺术，以此为基础，教师对于教学艺术技巧的探索与掌握，就显得尤为重要。

二、提高小学数学课堂导入有效性的实践

目前，随着课改的不断深入，教师要想在“减负”的同时提高小学数学课堂导入有效性，实现高质量教学，就要不断在教学课堂实践中认真审视与探索，不断寻求积极高效的课堂导入技巧与方法。

1.温故知新导入法

中小学数学教材在编写与课程安排上有着较为缜密的关联性，教师应当从大局出发、纵观整体，将每一节独立课程有效联系在一起，为每堂课知识点、内容之间架起一座关联性质较强、承前启后的互通桥梁。教师在正式讲授新的知识点之前，可以运用以往学过的旧知识来设置课堂提问，在对知识进行温习的同时，激发学生踊跃回答、积极参与的热情，同时借助其与新课之间的微妙联系来引出新的数学知识概念与知识点，减少学生因为接受新课程而造成的学习压力，从而引发学生强烈的学习动机。

2.故事导入法

根据小学生的特性，为了贴合这个年龄段学生的思维模式，形象的故事导入法是更加合适的课堂导入方式。由于小学生具备了基础的语言知识以及数学计算能力，可以对教师设定的故事内容有大概的了解，所以教师可利用学生的这个特性将数学题目以生动的故事形式引出，减少枯燥感，激发学生求知欲。使得学生主动代入角色，认真开展计算与探求，将数学学习过程不断引向轻松愉快的环境，使其不再成为学习任务与负担，引导学生开展自主学习。

3.疑难问题导入法

对某件事物的热情往往出于好奇，在教学当中要想激发学生的好奇心，就要以问题为引导开展教育教学，这也是多数教师采取的较为普遍的课堂导入方法。以“分数的初步认识”如何开展课堂问题导入为例，教师可以设置故事背景，从而引出问题：一农民在路边卖西瓜，西瓜都被切成了1/2、1/4、1/6，一位青年走来，说要最大的一块，老农拿起1/6的那块西瓜递给青年，青年笑着说：“老伯，您拿错了”。此时，教师可提出问题：为什么老伯拿错了，学生顺着老师的提问开展思考与讨论，激发了学生对于解开问题的渴求，带着疑问认真听讲，真正意义上提高了教学效果。

4.动手操作导入法

通过对小学数学教材进行研究，我们不难发现，其中不乏动手操作环节。为让学生更加直观地理解与掌握几何知识，增强学生知识感官体验，教师可以在课堂讲解上巧妙设计动手操作环节，直观呈现新知识，增强知识的操作体验感，强化学生对新知识的理解与掌握。例如，教师可安排学生提前准备各种几何图形，課上组织学生对已准备好的几何图形进行对折、切割等操作，并做观察与讨论，然后导入新的教学知识，促使学生通过动手实践对新知识、内容有了初步的理解，在老师讲课过程中也更易于消化吸收。

5.生活迁移导入法

数学知识与现实生活密不可分，数学知识的应用在生活中被普遍推广。小学生对于生活已经有了初步的体会，如果将实际生活与课堂导入进行有机结合，将有益于建立生活与数学知识的紧密联系，不断烘托轻松、有趣的学习氛围。教师可引导学生从生活常例入手，提出问题，增加感知体验，对学生的实际运用能力进行有效迁移，使得学生积极、热情地投入课堂讨论。如此，可达到活跃课堂气氛的目的，同时将学生对外界事物过于关注的状态向参与小学数学学习活动巧妙地转移，真正发挥了生活迁移导入法的优势。

三、结语

总而言之，教师只有从实际出发，根据学生的发展特性选择适宜的课堂导入方法，才能轻松创设氛围良好的教学课堂环境，将枯燥的知识点转化为生动有趣的学习内容，不断激发学生进行积极、自主思考，使学生在较为自由的学习环境中掌握学习本领，不断培养自主意识、问题意识，激发他们获得发现问题、解决问题的能力，从而达到创设高效小学数学课堂的目的。

参考文献：

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