小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化

阳小芳

摘 要：中国传统文化具有非常悠久的传承历史，而且意境优美，形式多样，语言精练，是最好的教学素材。在小学语文教学中注重传统文化的渗透是教学改革的重点，尤其是在小学语文阅读教学中的应用更能激发学生的学习动力，教师在教学过程中需要运用恰当的教学模式渗透传统文化，强化学生学习效果。文章中重点阐述了小学语文阅读教学中渗透传统文化具体的教学措施，提升学生语文综合能力。

关键词：小学语文;阅读教学;渗透;中国传统文化

随着社会的快速发展，中国传统文化传承成为时代发展非常重要的主题，是培养学生了解本土文化丰富文化素养的必要途径，并且能够帮助学生塑造良好的道德品德，在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化要讲究方式与方法，选取的教材内容更贴近学生的世界，将现代与传统更好的融合，本文将从多个层面阐述小学阅读教学中渗透中国传统文化的教学优化措施，提升学生个人语文素养。

一、借助中国传统故事渗透传统文化

中国文化博大精深，寓言和传说中体现出人生的哲理，通过简短的故事刻画出鲜明的故事色彩，寓意诙谐幽默，教师在教学过程中注重以故事激发人们内心的情感，并且能够引导学生形成正确的价值观，还能在很大程度推动中国历史文化的传承。从教学层面来说，语文学科是学生积累知识提升素养的重要渠道，所以重视课堂教学采取恰当的教学方法将在很大程度上推动教学的进步。

从另个层面来说，语文课本中选取的素材基本上都是蕴含丰富的传统文化内涵，而且是以本民族语言作为教学的主要内容，具有极为典型的民族特征，词序灵活，重整体会意，是其他文化形式无法比拟的文化语言特征。语文教学的重点在于词句的教学，从语言与文化关系层面着手展开，也可以从文化看字词，这样才能引导学生更好的学习中国语言文字，加深其对中华文化博大精深的认知，教师在讲解过程中不仅要从词语在现代文化的应用层面进行教学，更应该从文字的结构层面展开更深入的教学，挖掘其潜在的深层次含义，如此学生的学习层面就会不断拓展，让学生的知识储备不断递增。

例如：《三国演义》、《水浒传》，都是以历史为基础撰写的小说，是中国传统文化的累积和传承，教师在教学过程中通过具有鲜明色彩的人物形象塑造学生正确的价值观和世界观，可以截取与教学内容相关的视频片段，加深学生对文章内容的理解和认知，极大的促进语文传统文化的渗透效果。

二、以传统文化核心丰富课堂教学活动

对于传统文化来说，其本身是属于厚重且凝练的，通常是在精巧的文章之中，彰显丰富的哲理及情感。对于小学生来说，由于年龄尚幼致使其生活经验缺失，他们对于传统文化内涵的理解往往是存在极大的困难，这就需要教师对学生进行有效的引导，他们需要从学生的年龄、智力以及知识结构的特点，并且以自身丰富的知识累积为支撑，借助不同时期的背景，再到不同情绪的对比，帮助学生能够深层次理解文化特质。

例如：某位教师在进行《示儿》的讲解过程中，为了更好的创设求异的契机，引导学生感受到作者的思想情感，在阅读过程中采取愉悦的阅读语态，这招来学生的好感，而当学生在这种激昂的情绪下，鼓励学生对诗词中的相关关键词进行分析与理解，从而让学生能够了解到作者想要传递的家国情怀，即“天下兴亡，匹夫有责”。

与此同时，教师还朗读了与之相关的诗词，如《泊秦淮》、《满江红》等等，加深学生的情感认知，通过这样的教学指引，学生能够从诗词中学会更多的传统文化熏陶，并且取得了相对理想的效果。

三、鼓励学生课后阅读，强化中国传统文化渗透

传统文化是我国几千年积淀下来的文化底蕴，在小学语文教学中渗透传统文化是为了让学生对其认知更为深刻，而且能够最大限度提升他们的文学修养，最重要的是能够推进传统文化在学生身上得以有效的延续。

所以，在小学语文教学中渗透传统文化是非常必要的，是非常重要的传承途径。从某种意义上来说，这对教师的教学提出更高的要求，他们需要具有创新性与前瞻性，不仅在课堂教学中向学生渗透传统文化，还需要在课外活动中向学生渗透，积极组织学生参加相关的课外活动。节假日是最好的契机，尤其是中国传统节日，大部分地方都会组织不同样式的课外活动。

例如：端午节，很多学生对端午节的认识相对较少，他们更多的印象是停留在纪念屈原，对于端午节的其他活动并没有深刻的认识，比如吃粽子、划龙舟等等，教师可以组织学生在一起包粽子，或是组织他们观察划龙舟比赛，借以提升他们对端午节的认知。传统文化对学生的影响可以说是一生的，这是中华民族几千年沉淀的文化，所以必须要在小学生身上得以有效延續，继而促使学生能够从对传统文化的认知提升一个高度，并且需要在不断学习过程中增强传统文化的认知与理解。

四、结语

中国传统文化在小学语文阅读教学中的渗透是延续传统文化的有效形式，能够丰富学生知识素养，使其真正提升自身的语文综合能力，调动学生学习的积极性和有效性，让学生在此过程中能够形成比较完善的知识体系，形成正确的价值观和世界观，文章从不同层面展开论述，以建设性的教学改革措施促进学生中国传统文化认知的提升和优化。

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