初中生物教学中培养学生理性思维的策略

王东旭

摘 要：在当前的教学工作发展背景下，教学工作不再只是针对于向学生进行知识的传授，同时也需要对于学生的思考方式、解题技巧以及逻辑思维等方面的能力素质进行锻炼和提升，进而达到提升学生的综合素质的目的。对于学生的个人发展、学业进步来说，理性思维是一种能够起到十分重要的价值和作用的思维方式，也是生物学教学工作得以展开和进行的重要要素之一。如何培養和锻炼学生的理性思维能力，逐渐成为初中生物教学工作的重要内容。

关键词：教学;生物;初中;理性思维

一般来说，人类的理性思维方式可以分为类比、推理、比较、分析、分类、综合抽象以及批判思维等方面的能力。初中阶段的学生正是处在身心发育的重要时期，在这一教学阶段，借助于生物教学工作，提升学生的理性思维能力，能够帮助学生的思维方式由低级向高级进行转变，对于学生的个人素质的提升、思维方式的转化以及综合能力的改善等都具有十分重要的价值和意义。

一、借助于初中生物教学培养学生理性思维的优势

理性思维既是对于初中阶段的学生进行综合能力素质提升的重要途径，也是能够帮助学生实现高效学习、能力提升的不二法门，能够让学生受益终身。在初中生物教学工作中对于学生的理性思维进行锻炼，有多方面的好处。

首先是对于学生的学习严谨性和认真性有积极影响。生物知识虽然被划分为理科类的科目组成，但是其中有大量的知识内容需要学生进行理解和背诵，而且生物知识的表述具有高度的严谨性，甚至在某句表达中的词语、汉字等发生错误，都会使得表达的意思发生翻转。而且在生物表达过程中，知识之间具有较高的连续性，一个地方表达错误，就会影响后面知识的回答，进而对于学生的学习产生很大的负面影响。而理性思维，要求学生的思维方式严谨、表达逻辑清晰，通过学生在课堂上高度集中的注意力，学生们就能够更为严谨地理解相关的内容和知识，在进行理解、学习或者是表达的过程中，就不容易被自身的情感方式左右，使得学习效率获得提升。其次是帮助学生在思考中保证准确性，生物知识中，有许多涉及到计算、逻辑推理等方面的问题，如遗传病的计算这一知识点，就需要学生进行认真的推理和判断，这就需要学生在进行思考的过程中，保持高度的准确性。通过理性思维的培养和锻炼，学生能够在自身的思考过程中保持正确的方向、思考内容有相应的依据，进而也就保证了思考的准确性，提升学习效率。最后一方面来说，理性思维能够使得生物实验有序进行。生物知识和内容的学习，需要以生物实验作为基础，在进行实验操作的过程中，学生需要掌握和熟悉相应的操作流程，保证实验进行的准确性，避免由于自身的记忆混乱，而造成实验的错步、落步等情况出现，进而影响实验数据的准确性和科学性。理性思维的培养和锻炼，对于学生在实验过程中的表现也有很强的锻炼能力，保证学生在既定的实验目标下，按部就班地进行相关的实验操作，进而使得实验结果的可信度提升。

二、如何培养学生的理性思维

1.融入生活知识。在理性思维的锻炼中，类比与推理思维是一种较为重要的思维能力。这一思维能力要求学生按照某种事物的特定属性，结合自身的经验或是参照其他人的相关理论解释，推测出与这一事物或事件相似的属性特征。教师在讲解初中生物知识的过程中，采取学生较为熟知的事物、事件进行类比与推理，不但能够使得生物知识中较为抽象的知识更为形象化和具体化，加速学生对于相关知识的理解，同时也能够锻炼和提升学生的理性思维能力。如在进行讲解细胞分裂的相关知识内容的时候，教师需要将细胞体积的局限性进行讲解。在细胞进行分裂的过程中，在其生长到一定的体积大小的时候，就需要进行分裂。而对于学生为什么细胞不能体积无限增长的疑惑，教师可以采取做泡菜的例子进行讲解。在人们做泡菜的过程中，一般需要将萝卜、黄瓜、白菜等菜品切为小块进行，这样能够保证咸味、辣味快速渗透到菜品中间，进而获得鲜美的口感。若是将这些菜品直接腌入到泡菜缸中，则难以入味，影响最终的菜品口感。对于细胞来说也是如此，体积的增加对应着比表面积的减小，进而使得细胞与周围的细胞液之间进行物质交换的能力和效率降低，影响细胞的正常生长。

2.选取合适的授课材料。比较与分类，同样是学生的理性思维能力的重要组成部分，对于学生的比较能力、分析能力和类别辨比能力进行锻炼，能够保证学生的理性思维得到快速提升。初中生物教师在进行教学工作的时候，需要向学生提供具有高代表性、特征明显以及区分方便的材料进行，这样能够保证学生快速抓住不同的物质之间的特征差异。同时采取由易到难得渐进方式，还能够对于学生的思维能力进行梯度锻炼和提升。使得学生更容易接受和认同。

3.设计教学活动。分析能力和综合能力，能够使得人类对于事物的认知不断深化，由表象到深层次、由现象到本质。因而，学生需要将学生的分析能力进行锻炼，使其分析过程能够由局部扩张到整体、综合之后也能够清晰辨别。这就可以采取教学活动的方式进行，在合理提升教学难度的同时，也加强教学活动的趣味性。如在对于哺乳动物的肺器官进行气体交换的过程中，教师可以采取注射器这一教具，形象地展示肺容积的变化引起主体的吸气和呼气的过程。如将注射器的活塞拉出一半，之后用手指堵住针孔，另一只手推动活塞，有什么感觉？通过这一实验，思考物质的体积与气压的关系、气流的运动特点以及其他呼吸相关的知识内容。通过具体的实验操作，学生们就能够了解一定量的气体，体积减小会导致气压的升高、而气压的升高进而就促进了气体由低压带向高压带运动，也就是机体进行呼气和吸气的过程形式。

三、总结

总的来说，在当前阶段的初中生物教学工作中，对于学生的综合能力素质的培养和锻炼程度方面存在着不足。作为现代初中生物教师，应该在保证教学质量的前提下，采取多种教学形式，对于学生的理性思维进行锻炼。

参考文献：

[1] 戴朝霞. 基于理性思维的初中生物建模教学策略与实践[J]. 高考， 2019（9）.

[2] 谌校清. 新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J]. 中学时代， 2014（12）：60-60.

注：此文系保定市教育科学“十三五”规划课题“初中生物学重要概念教学中培养学生理性思维的策略研究” （课题编号192029）的研究成果之一。