关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略探讨

石维利

摘要：自我管理是人成长的关键，一个人只有学会了自我约束与自我管理，才能把握现在，开创未来。教育的主旨就是使人学会变“他育"为“自育”。再教育中，如果仅仅依靠班主任管理是远远不够的，班主任不可能把每个学生都管理的很好。所以，在日常班级管理中，班主任要发展学生的优点，了解学生的思想，建立学生自我管理制度，让他们学会自我管理。为此，本文根据关于小学班主任培养高年级学生自我管理的策略进行探讨。

关键词：小学班主任;高年级;学生自我管理;培养策略

小学班主任作为学校管理工作的执行者，教师要培养学生的管理能力和言谈举止，需要班主任在日常管理工作中很下功夫。但是，一味地依靠强制手段显然不能达到理想的效果，让学生积极、主动地参与到管理活动中，并形成自我管理则是一条最为有效的途径。为此，班主任引导学生养成自我管理意识则是重要的前提所在。

一、小学生养成自我管理意识的重要性

众所周知，学生都不愿意服从老师的指令，而是要按照自己的意愿去做一些事情。可是，学生做的这些事情通常都不是正确的，甚至不是学生应该去做的，为班主任、学校开展管理工作带来了极大的难度。然而，学生能够养成自我管理意识，那么学生就能够意识到哪些行为举止是正确的，哪些行为举止是不正确的，不正确的行为举止会受到下意识的克制和约束。

二、小学生自我管理中存在的问题

（一）学生缺乏自我管理意识

自我管理对于小学高年级学生来说也是一个内心自我与行为自我斗争的过程。这个年龄段的他们有了是非对错的辨别能力，但是如何去付诸行动对于他们来说是一件难事。同时，小學阶段处于关键时期，他们对家长和老师有非常强的依赖性，在这个过程中，很容易受到身边周围环境的干扰，而校园环境则是学生接触的最多的外部环境，学校是学生学习、生活的场所也相当于一个小社会，每个人都有自己的个性特点，当他们融入到周围的人际交往中时，都会有自己的想法。他们会表现出不自信和犹豫性。那么这时候就需要老师给予学生充分的鼓励，让学生大胆实践，锻炼自我管理能力，最终帮助他们独立人格的形成，积极地规划自我，从而去更好的适应学校的学习、生活。

（二）依赖性太强，缺乏学习计划能力

过度依赖，缺乏自我计划，这也是我们目前社会中普遍存在的现象，不少孩子在生活上过分地依赖于父母，学习上依赖老师。家长要放手让孩子大胆尝试新鲜事物，没必要为孩子包办一切，否则将会是剥夺了孩子成长的机会，最终会形成事事依赖父母依赖老师的不良习惯，这将不利于孩子自我管理能力的培养。在生活中不难发现，家长和老师将要做的事情或学习任务安排好，孩子按照家长、老师的安排去执行，时间长了孩子就会形成没有主见，没有计划性的习惯。所以，要为学生制定有效的学习计划，在正确地自我认识、自我评价的基础上再去实现自己制定的目标，意义将非同寻常。

三、小学班主任培养高年级学生自我管理的措施

（一）发掘得力班干，提高管理水平

组建一支强有力的班干队伍，是开展班级“自我管理”的重要因素之一。为了使每个学生都有参与管理的机会，立轮岗班干制。首先自愿报名参加，选好岗位，实行轮值班干。即全民皆兵，全民当官，大家都有管理集体的机会，同时也要接受管理。在平时，对于当选的班干，要给明确的工作目标，教给工作的方法，树立班干的威信，鼓励他们积极主动地开展工作，帮助他们克服在管理中所遇到的困难。例如，收发报纸、整队做操、检查值日生和佩戴红领巾等工作，都由班干分工合作。监督同学的佩戴和衣着。而在实际的操作中，指导他们怎样处理的灵活方法，并要求管理检查者严于律己，以此来影响带动全班同学积极向着良好的方向发展。特别是让学习稍微落后的学生参与管理，会明显增强其自信心和自制力。在一年的锻炼中，担任班干的学生工作能力是有目共睹的，从而更加坚定了他们大胆开展工作的信心和勇气，形成自我管理，共同提高的良好氛围。

（二）在组织开展课外活动中进行学生自我管理意识的引导

小学班主任生引导学生养成自我管理意识，最重要的一点就是要改变固有的思想，从侧面进行引导。很多班主任在引导学生养成自我管理意识的过程中，固有的思想就是必须多强调，让学生提起高度重视，这样学生才能养成自我管理的意识，以“灌输"和“填鸭”的方法进行引导，这些方法虽然直接但是学生会产生很强的排斥感。为此，作为一名小学班主任，在引导学生养成自我管理意识的过程中，经常组织开展一些课外活动，学生与教师之间保持相互监督、经验借鉴，根据学生所发现的问题进行积极的解答，指导学生这些问题会导致的后果有哪些，引导学生应该怎样改正。这样学生在其他同学和教师存在某种问题的同时，能够看到自己身上是否存在这种不良行为和习惯，从而在督促他人改正不良行为习惯，从而有意识的养成自我约束的心理。久而久之学生会形成下意识的自我约束的意识，这种下意识的自我约束意识就是我们经常说的自我管理意识，也是学生自我管理意识形成的最初表现之一。

（三）引导自我管理，激励自律自治

在班主任工作中，我坚持组织学生开展“周结一加分”制度。把组织管理的大权让给轮值的班长，由他负责每周一次小结。先让每个学生自己总结本周表现，把总结的结果汇报到小组内，再由小组做出鉴定并加分，分数达到所设的目标，可以获得一个金杯奖并张贴在教室后面。可别小看这“每周回顾”，它能全方位的激励学生，逐渐达到自我管理，人人进步的目的，从而促使良好班风的延续。让学生每天做教室内的值日，扫把摆放整齐，黑板擦干净放学后自觉关好门窗，这些都由学生自己管理，人人各尽其职，班级的“自我管理”自然有序地进行。

总结：

小学班主任引导学生养成自我管理意识并不是一件简单的工作，需要从多个渠道、途径开展。除了本文所提出的观点之外，还需要小学班主任进行更为深入的研究，确保引导学生养成自我管理意识的途径能够保持多样化，为学生自我管理能力的培养与提高打下坚实基础。

参考文献：

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